张琳

要想使高中数学课堂教学取得效率，一定要讲求科学的方法.本文主要围绕高中数学课堂教学方法展开探讨，以期能为高中数学教学实践提供有益指导.

一、能够对“教”与“导”的关系做

到科学把握

科学有效的引导，有利于学生掌握获取知识的方法，所以如何在高中数学课堂教学中把握好“教”与“导”的关系十分重要.新课程改革突出强调了学生在学习中的主体地位，教师主要起主导作用.但从高中数学实际教学情况来看，很多教师依然在教学过程中采取满堂灌的形式，这样学生的学习主体性就难以真正实现，因此整个课堂学生的学习状态都十分被动，学生的创新思维根本得不到发展.所以，转变当前教师的教学观念十分关键，教师必须对自身在教学中的角色准确把握，科学合理地处理好“教”与导的关系，应该将“教”向“导”的方向转变，引导学生掌握学习方法，使学生的主体地位得到真正的落实，这对于锻炼学生创新思维具有积极的作用.

二、立足于学生的发展，调动学生

参与

在高中数学教学过程中，应当积极提升学生的参与意识，一切以学生为中心展开课堂教学.整个教学过程如果脱离了学生这个主体是难以取得效率的，所以，教师对学生的引导要能够有效激发学生的参与性，应当全面落实在教学的各个环节，使教师的“导”与学生的“学”相得益彰，使两者之间发挥良好的辅助作用，进而使学生的综合素质得到全面的提升.

三、紧抓基础，使学生熟练掌握基

础技能、知识与方法

从很多高考试题来看，相当一部分数学题呈现出灵活新颖的特点，而很多师生将大部分精力投放在具有一定难度的综合题方面，片面认为强化学生解决难题的能力就会提升学生的整体数学能力，这种做法的直接后果就是对数学基础技能、知识与方法的忽视.教学过程中对数学基础定理、公式的讲解过于简单匆忙，往往讲完一道例题后就开始对学生进行题海训练.这种对基本数学公式、定理推证忽略的做法，难以使学生真正掌握解题的相关规律与方法.因此学生在解题过程中只会机械地模仿，没有真正做到理解，所以记忆困难，思维得不到充分的锻炼，很多时候更容易将十分简单的问题变得复杂化.教师在数学教学过程中对数学基础不够重视，往往会造成学生在学习过程中不求甚解，最终影响学生的数学学习效率.很多学生抱怨现在试题量太大，很难适应，而要想具有一定的解题速度具备扎实的基础是必要保障.所以，高中数学教师一定要紧抓基础，使学生熟练掌握数学基础技能、知识与方法.

四、对学生评价高度重视

传统教学评价深受应试教育的影响，因此存在很大的弊端.传统教学评价不仅内容狭窄，方法与形式都十分僵化单一，因此难以适应素质教育的基本要求.在高中数学教学过程中应当立足于辨证唯物主义，对传统教学评价予以大力改革，构建与素质教育要求相吻合的评价体系.

1．构建系列化评价目标

系列化评价目标的构建要具有双向性，即首先可以自下而上，然后自上而下这两个过程.教师要在对新的课程标准深入学习的前提下，对教材基础做到全面深入的把握，对能力培养的载体、知识点的分布、思想教育的因素仔细分析，对评价的目标系列进行初步制定；关于相关评价目标的可行性、科学性要由教科研人员与部分骨干教师研究决定；最终对评价的目标系列进行确定，公布于广大师生.通过实践探索，笔者以为评价的目标系列通常包括如下三部分：知识评价系列、能力评价系列、非智力因素评价系列.知识评价系列主要是立足于教材，对教材各个单元、章节、以及每堂课的知识点进行确定，从而构建一个知识评价系列；能力评价系列主要指学生的数学能力的形成离不开对数量、空间形式的认识，数学能力的形成建立在数学知识与相关教学活动基础之上.所以，能力评价系列的建立一方面要依靠 “数学知识”这一载体，一方面还要在教学活动中对学生的数学能力展开评价.非智力因素评价系列主要指对学生数学学习过程中展现出的意志、态度、习惯等非智力因素展开定性评价.

2．对评价方法不断丰富

（1）可以采取小组评价、个人评价、教师评价三者相结合的方式.

（2）可以采取面试、口试、笔试相结合的方式.口试主要体现为说理，即阐明解题思路、算理、公式的推导过程等.面试的主要内容为操作，例如对小棒进行操作演示算理，拼摆学具推导公式、制作、测量等.笔试主要是对学生的基本知识与解题能力进行考察.

（3）采取免试和重试相结合的方式.对于一贯表现突出，具有较强学习能力，学习态度十分认真的学生，可以允许其免试.针对成绩评价待及格的学生要给他们重新应试的机会，以最终重试的成绩为准，这种方式有利于学困生在重试之前把握不足，有针对性展开学习，这种方式对于提升学生学习的主动性与积极性具有显著效果.

3．尽可能提升评价结果的科学性

评价结果在变现形式方面要尽可能科学化、多元化，提升评价结果的准确性.