张来智

初中阶段所涉及的化学用语主要包括以下几类：元素符号、离子符号、化合价、化学式以及化学方程式.这些符号是学习化学的基础，也是教学重心，更是教学的难点、学生学习的瓶颈.学生只有熟练掌握此类用语才能提高化学成绩，反之，若对化学用语的掌握不够透彻，便会逐步掉队，对化学学习充满畏惧，最后失去学习化学的兴趣和信心.因此，学好化学用语也就成为了初中化学教育最重要的一步.以下是笔者对化学用语教学的几点简单总结和感悟.

一、分散难点教学，降低学习负担

初中阶段的化学用语有很多，普遍难度较大，而这些比较难的知识又比较连贯，几乎都集中在第四和第五单元，短时间内让学生记住这些用语的用法、含义而不产生混淆是不太现实的.面对这些接踵而至的知识“炸弹”，大多数学生的表现是措手不及，常被一棒子敲懵，再难拾起学习的信心与动力.因此，教师可以在前三个单元的教学中，逐步渗透穿插一些较为简单也较为常见的化学用语让学生熟悉.

例如，在教授第一单元内容的时候，由于知识点较少，学生的学习兴趣较为浓厚，这时可以开展记忆元素符号竞赛，对于常用的元素符号，让学生每天记住2到3个，单元结束时开展比赛，这样学生的兴趣和时间上的合理利用都达到了最好效果.对于教师自身而言，也应为自己的化学用语教学制定一个计划，什么阶段主抓元素符号，什么阶段主抓化学式等.教学时做到明确目标，循序渐进，由浅入深，有条不紊.

二、深化用语概念，辅助学生理

解

概念是理解的基础，但经常在日常教学中被教师所忽略.当教师将概念给学生讲解十分透彻的时候，收到的效益大多时候比想象中的多得多.尤其对于化学用语的教学，对于这些复杂的名词，强化学生心中的概念含义，可以有效解决学生混淆，难以记忆等种种问题.当然，这里的概念教学，并不是古板的书本概念讲解.深化概念有很多种方法，最好的方法就是如何将这些死板的文字，跃然于纸上，形成动态教学.例如在说到2O和O2中数字含义的教学时，我通常会让学生画出这两种化学用语的图画.学生的思维，更需要的是直观，是一目了然，而不是那一串串文字.当我们深化学生对概念的理解后，我们会发现，学生都可以做到举一反三，融会贯通，对于日后的教学也起到铺垫作用.

三、兴趣带动学习，信心成就成

绩

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.“兴趣是人类最好的老师”.主动学习的初始便是强烈的兴趣和疯狂的入迷.化学用语在初中化学教学中是相对乏味的，如何化腐朽为神奇，正是教师需要思考的.兴趣的培养是多方面的，知识的魅力，教师的魅力都是左右学生兴趣的关键因素.没有完全枯燥的知识，只有乏味的教法.

在教学中，教师应尽可能联系生活实际，用书上的化学知识，为学生解答生活中的一些困惑，让学生感受到化学与生活息息相关，从而提高他们的学习热情.

教师不要忘了去肯定学生的每一次进步，成功，无论对于学生还是教师，都是一点一点累积起来的.教师也不要去回避学生提出的任何有建设性的问题，即使不会，也应查阅资料，帮助学生解答.

四、展现清晰的思维框架，运用恰

当的教学方法

化学用语烦琐复杂，想要完全掌握，需要拥有清晰的知识框架，所以帮助学生构建知识框架，是教师应该一直致力的教学模块，也是提高教学成效的重要途径.例如，在进行第三单元分子原子复习时，由于整个单元大多是抽象的微观内容，一个单元的精髓可以从原子展开.原子涉及原子结构示意图，相对原子质量，如何成为离子，如何构成分子，元素和原子是什么关系？等等.一系列的知识点都围绕着原子这个中心，知识框架遍就此形成，以后进行化学用语整体复习的时候，这种有序的知识框架就显得更为重要.框架形成之后相当于人体的骨骼，在学生填满其中所有的血肉后，知识也就全部掌握了，这样规范性的思维整理，对于学生的逻辑能力起着引导作用，熟练后将会受益匪浅.

当学生熟悉了知识后，教师要做的另一件事便是让学生去做、去错.学生的总结和理解毕竟存在着局限性，往往会忽略掉一些细节，教师要让这些细节在学生心里留下烙印，最有效的方法就是要让学生在典型题目中出错，暴露出问题的所在，教师亦可以有的放矢，一针见血.最后，教师还需注意的是，对于平时的作业要做到严格认真，对于规范性书写与答题要做出强调，让化学用语成为学生学好化学的信心来源！

总之，对于化学用语的教学策略，教师的思考远远不止这些，如何去寻找更有效、更易为学生接受的教学方法，广大教育者们仍然需要不断钻研和探究.