张亚军

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法.本文主要谈谈物理学习要遵守的“化整为零，弄懂教材”和“化零为整，系统化复习”两个原则.

一、化整为零，弄懂教材

学习物理的过程是灵活的，可以随着教学内容的发展而变化，物理能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是形成一个物理概念，掌握一条法则，做对一道习题，都可以从不同的角度来培养和提高物理能力.通过教师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清前后知识的联系等，只有把握住教材，才能稳扎稳打，才能掌握学习的主动权.所以说弄懂教材是学习物理的基础.

我们知道，任何人都不可能一口气吃成个胖子，同样的也没有人能一下子学好所有的知识.尤其是在对待物理问题上，在学习时要采用“化整为零”的方法，即将一个复杂的物理过程分解为多个简单的物理过程，然后再逐一分析求解，把复杂的物理问题简单化.将有多个研究对象（物体系）的问题采用整体分解法，然后简化解题过程,使多个研究对象单一化，再一一解决.

物理教材可以分解为物理概念、物理规律以及解决物理问题的方法几个部分.要弄懂物理教材，就要先弄清楚基本的物理概念，在任何时候都要对物理概念有明确的定义，知道不同概念的限制条件和转换条件；弄清楚物理的基本规律，然后才能找到解决物理问题的方法.对于高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些由定性讨论进入定量计算，尤其是在高中阶段就更加明显，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等.高中教材上的内容安排，是一个由浅及深，循序渐进的过程，每学一节新课，学生只要能掌握所学知识，然后根据所学内容做适当练习即可.做练习时，题目要“精”.我国物理学家严济慈说过： “做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力.一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已.如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做.”所以学生做题时可以采用一题多解或一题多变的方法，培养自己的思维应对策略和熟练运用所学知识的能力.学生应加强解题方法和解题技巧的训练，从教师的讲解中仔细体会事物的发展规律，然后在练习解题的过程中慢慢消化理解，进而熟练地掌握运用.例如在力学体系中，把问题分解成力的产生合成分解，物体的运动及其规律，牛顿运动的定律等，有利于学生逐步掌握.

二、化零为整，系统化复习

高中物理知识基本上是分模块进行教学的，物理的学习过程是一个“化整为零”的积累过程，但是当知识积累到一定程度的时候，就需要“化零为整”，进行系统化复习.例如每节课结束后学生可以稍微留一些时间回顾一下新接触到的概念和规律，当天所学的内容有哪些；每学完一个单元，可以写下“单元小结”或“章节小结”，形式不拘，可以是文字表述，也可以整理成方框图，做成表格等.最重要的是知识的整合要有一定的规律，使本单元的知识结构化、系统化，细化到每一个小知识点.而一本书学完之后，要系统地把知识“模块化”，看看有没有知识漏洞，及时地进行完善.只有把所有的知识都整合成一个知识系统，这样所学的内容才是完整的.学习时要重视知识结构，系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统地归纳总结起来.我们在学习物理的过程中，还有一些零散的但是简练易记实用的推论或论断，它们对帮助解题和学好物理是非常有用的.如，“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”，等等，这些小知识点也要单独总结在一起.这样，大到整个物理的知识模块，小到一个力学的运动分支，都能清楚明白地了然于胸，运用起来才能信手拈来.这也是所说的“化零为整”，积少成多的过程.

“化零为整”可以让学生系统地掌握所学知识，对物理模块有一个清晰的认识，又可以简化知识脉络，由此及彼地进行思维拓展，让学生的思维由“单一”变成“多向”思考，理解问题更加全面透彻.同时，在“化零为整”的过程中，还可以提高学生的信息提取能力和总结能力.系统化的知识就相当于为学生的复习巩固拉了一张网，无形之中引导学生按模块进行完整的复习、巩固，并在复习的过程中合理分配时间，不断提高学习能力，也有利于学生形成完整的思维习惯.

解决物理问题，先要弄明白问题的所在和运行规律，然后才能着手解决.我所说的“化整为零，要弄懂教材”和“化零为整，系统化复习”的原则，也是华罗庚先生倡导的“把书学薄”再“把书学厚”的过程，它是我们学习物理必须遵循的原则.

总之，“冰冻三尺非一日之寒”.学习是一项长期的艰苦任务，需要长期坚持才能取得成效，物理学习也是如此，可以不拘学习方法，但是一定要遵循学习的规律，遵循“化整为零，要弄懂教材”和“化零为整，系统化复习”的原则，坚持长期学习才能取得成效.