黄美波

生活中到处都有物理的存在.想要学习物理知识，学生就需要有很强的想象能力以及在解题时所需求的思维能力，这两方面都对学生学习物理知识有着很大的影响.在当前素质教育的要求下，强调了学生能力的全面发展，物理教学中教师的主要问题就是在学习物理知识的时候如何使学生的思维能力得到提高.教师提升学生思维的最好办法，就是在教学中设计现实的问题情境，让学生积极主动地学习，参与提问，用问题来唤醒学生的思维.

一、思维能力对于学习物理的重要性

思维就是人们脑海中对外物的一种反映，思维能力就是指人们对外物的反映进行归纳整理、相对比较并分析，最后形成判断力以及推理能力.学生想要学习好物理知识，具备良好的想象能力就显得非常重要.在物理教学中，提高学生的思维能力是非常重要的.在现在素质教育的体制下，高中物理教学不能只向学生教授理论知识，要注重培养学生的解题能力以及创造能力.在教学中，让学生个性能够得到发挥，就会提升学生的创造能力，而学生的思维能力又影响着学生的个性发挥，所以说想要提升学生的创造能力就必须要培养学生的思维能力.

二、现在高中物理的思维情况

在高中物理教学中，学生经常会有不能了解物理概念或者对于题目内容无法了解的现象，而出现这种现象的主要原因就是学生没有足够的思维能力.学生在解答问题时没有明确的思路，这使学生在学习物理知识的时候没有一个明确的印象，而学生解答题目时，思路不够明确甚至没有思路，这样会阻碍思维能力的成长.长久下去，学生就会出现不爱学习物理等现象，致使物理成绩出现下滑.

三、利用问题，提高学生的思维能力

在物理教学中，主要是希望学生能够自己主动地参与学习，在选择教育方式的时候更加注重与学生的互动以及学生的自主创新.

学生学习的主要原因和动力就是因为问题的出现.学生有不懂的事物出现，就有了一种想要了解并解决这个问题的想法出现.所以说出现了问题，能够让学生产生需要知识以及解决问题的想法，这种想法和需要就会转化为学生想要学习的动力源.

例如，在探究“自由落体运动”时，教师可以用两片相同的纸，把其中一个做成纸团，从同一高度使其下落，会发现下落的速度不一样.学生就会对其进行提问：为什么同样质量的物体下落速度并不一样？为什么都是纸团，不同大小下落速度也不一样？这些问题都是学生亲眼所见提出来的，而学生想要得知这些问题的答案，就会产生很强的求知欲，从而提升学生的思考力.由上面的思考就会得出结论，物体下落的快慢与质量无关.这时有的学生要问：为什么在生活中苹果比树叶下落速度要快？什么因素影响物体下落的快慢……这些问题，引起了学生对于学习的兴趣，使学生学习更加积极主动，学生会想知道为什么会发生这些现象，想解答这些问题，这就产生了对这种新知识的求知欲望，使传统的教师教学生学转变成为学生主动要学.

问题的提出就是获得知识的过程，因为解答问题的过程，经过谨慎的思考所得到的答案，深入地了解到问题的本身，从而获得全面的知识.“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教导成没有问题”，所以学生随着年龄的增长，问题也是越来越少，而国外衡量教育是否成功的标准与我国恰恰相反，是要把本来没有问题的学生教导成有问题的学生.如果学生能够提出教师都回答不了的问题，这样才算是成功，所以国外学生年龄越大，就越有创造力，更有想象力.在教学中，学生提出问题时，大脑会积极地思考，可以通过对物理现象的体会以及感悟提出不同的见解.

例如，在讲“向心力”时，教师可以播放杂技“水流星”视频，通过视频看到，不论演员怎么抡动水杯，水都不会从水杯中流出，甚至已经达到竖直面，运动到最高点的时候，即使杯口已经完全向下，水也不会洒出来.这时学生就会根据他们的观察提出疑问：为什么会出现这种情况？为什么水不会洒出来？问题是需要学生观察生活、留心身边的事物才能提出来的，这样能够提高学生的观察力.

在物理教学中，最应该得到重视的就是让学生主动提问，引导学生提问，激发学生的提问兴趣，教导学生提问方法，培养学生提问的能力.

总之，在高中物理教学中，应加强对学生思维能力的培养，而想要提高学生思维能力的方式也非常多.学生思维能力提高以后直接影响着学生学习物理知识的成果，这需要教师的努力.提高学生的思维能力、思考能力，这样才能将物理知识灵活有效地传授给学生.在物理教学中，教师要认真思考设置怎样的问题情境才能够引发学生进入思考，从而提出问题.让学生从问题中开始思考，在提出的问题中找到兴趣，在解决问题的过程中积极思考，主动参与分析，将这种思考以及兴趣转变成学习的动力.教师应更新教学方式，提高学生的提问能力，让学生主动思考、主动学习，提高学生的思维能力，从而提高教学质量