马淑俊

摘要：随着素质教育改革的不断深入，基于构建主义理论的体验式教学已广泛地应用于不同层次的教学中，并形成了较为体系化的教学模式，这一模式能够有效地提高学生的综合素质及能力。在高职英语教学过程中体验式教学的广泛应用也取得了一些经验。本文主要阐述了体验式教学的内涵和基本特征以及在高职英语教学中的具体实施对策。

关键词：体验式教学；高职英语；教学

近年来，随着高职院校的不断扩招，生源质量不断下降，大部分学生的英语基础较差，加之传统的高职英语教学模式 “以教师为中心”，学生则是被动地接受教师所讲内容，这样难以凸显学生的主体地位，很难调动学生英语学习积极性，所以学生对英语学习缺乏兴趣，主动性不强。而体验式教学强调要以学生为主体，通过多种课堂活动来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性。在高职英语教学中采用体验式教学模式，有利于激发学生英语学习的兴趣，调动学习的积极性，从而提高学生的英语水平和综合能力。

1高职英语体验式教学的内涵以及基本特征

体验式教学是一种教学模式，这一模式具有显著的特征，在教学的过程中通常包括教师精心设计的活动以及游戏。对于学习者而言，他们要积极地参与教师所设计的活动及游戏，在活动过程中认真思考以及观察，并在反思以及观察中获取新的认知［1］。只有在反思以及观察的基础上，学生才能够在体验的过程中获取新的感悟，并发挥出体验式教学的真正作用，才会体现出高职英语体验式教学的内涵。

高职英语体验式教学的基本特征有以下几点：第一，学生是真正的学习主体；第二，有多种多样的互动性教学活动；第三，评价体系具有多维性，且比传统教学模式的评价体系更科学、合理。此外，体验式教学强调突出学生在教学中的主体地位，并保证学生在学习及实践活动中的主体性，以有效地培养学生的自主学习能力，增强学生的学习主动性。教师要逐渐转变角色，成为教学活动的引导者，采取有效措施激发学生的创造性，促进学生全面发展。

2高职英语体验式教学的具体实施对策

（1）学生应该积极地进行探究活动，主动参与体验过程。体验式教学强调学生是英语教学的主体，要想在高职院校中开展高效的体验式教学需要做好以下几点：第一，最大限度地激发学生的参与意识，使其积极主动地投入到学习活动中去体验获取知识的感觉。第二，在教学过程中教师要积极地创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地探索学习。此外，体验式教学更加重视教学内容的实用性，这就要求教师积极地引导学生参与到所创设的教学情境中去，从而获取更加有效的学习效果。

（2）教师设计多样化的教学活动，丰富学生的体验。高职英语体验式教学主要采取小组合作的学习模式，让学生通过合作来完成具体的学习任务［2］。教师可以在多媒体的协助下，组织多样化的教学活动，如角色扮演、诗歌朗诵、英语话剧表演、英文电影配音等。这些活动仅供教师及学生参考，学生在准备具体的任务时，需要根据每一单元的主题内容来组织具体的活动，并可以增添一些互动性强的活动。此外，教师还要鼓励学生在合作中完成任务，不仅要让学生学会合作，还要让学生在合作中学会思考，培养学生严谨的思维。

（3）及时进行总结及反思，深化教学体验。总结及反思是体验式教学的重要一环。教师要引导学生对自己在学习过程中的英语活动、英语思维等进行科学的评价及反思，并在这一过程中获取新知识。反思性的英语学习能够帮助学生认真地学习英语知识，并在学习活动中获得体验，促进学生全面发展。

（4）体验式教学活动要兼顾所有学生的学习。体验式教学强调教学活动要面向全体学生，教师在教学活动中要针对不同层次的学生设计不同的提问内容，并且让学生有选择性地参与具体的讨论。教师要尽力照顾到全体学生的感受，让他们在体验式教学过程中获取学习的乐趣，并体验成功的喜悦。英语教师要在这一过程中注意公平性，要鼓励学生适时地表达自己，帮助他们积极主动地展现自己。

综上所述，高职英语体验式教学是一种新型的教学理念及非常有效的教学方法，它能鼓励学生通过具体的语言活动获得真实的语言体验并体验到成功的喜悦。因此，在高职英语教学中可以广泛地实施体验式教学，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而提高教学的实际效果。

参考文献：

刘士祥，朱兵艳．体验式教学模式在高职英语教学中的应用．现代交际，2011，12（25）：211—212．

卢显伟．体验式教学在高职英语教学中的应用研究．海外英语，2011，8（28）：34—35．

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