姜莹

摘要：英国教育家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”喜爱游戏是每一个幼儿的爱好和天性，在小学音乐课堂教学中适当地开展游戏教学，可以充分地激发学生的参与欲望，实现寓教于乐。本文初步探讨了在小学音乐课堂教学中实施游戏教学的必要性和方法，以期构建趣味化的小学音乐课堂。

关键词：小学音乐；游戏教学；寓教于乐；音乐游戏

在小学音乐教学中，如何消除学生的厌学情绪，激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的音乐素养和音乐情感呢？笔者结合多年的音乐教学实践，认为通过音乐游戏的方法能有效地激发小学生的学习参与兴趣，提高音乐教学效益，实现寓教于乐。

一、游戏在小学音乐课堂教学中的必要性分析德国著名音乐教育家奥尔夫主张让孩子在玩乐中学习音乐。确实如此，儿童的生活离不开游戏，在游戏过程中小学生能更纯真地表现自我、表达情感、发挥潜能，满足其好动天性。从我国各个民族的儿童民歌来看，游戏始终占据着主要地位，而且绝大多数都与学生的生活有着紧密的联系。如果教师将游戏引入儿童的音乐生活，必然能有效地激发学生的积极音乐情感。

在应试教育背景下，小学生的课业负担十分沉重，学习压力不断增大，在传统的课堂教学模式下，学生的学习兴趣低下，教学氛围死气沉沉，这无疑不利于小学生的身心健康发展。在小学音乐课堂教学中运用游戏教学，可以有效地舒缓学生紧绷的神经，调节学生的消极情绪，融洽教学氛围，增进师生情感交流。在趣味化的音乐游戏教学中，学生的学习兴趣得到了极大的激发，音乐技能和情感得到了很好的培养。同时，通过音乐游戏的合作，小学生消除了孤僻冷漠的负面情绪，积极地融入集体，对其健康人格的形成有着十分重要的意义。因此，作为一名小学音乐教师，必须从学生的个性需求出发，设计趣味化的游戏情境，不断提高小学音乐课堂教学效率。

二、小学音乐游戏的主要类型（1）音准训练类游戏。音准训练是小学音乐教学的难点，因为它具有很强的理论性，这对于以形象思维为主的小学生来说具有相当大的难度。但是如果教师对其进行游戏化操作，则可以化难为易。例如，教师可以将音阶比作成小狗爬楼梯；可以把小跳音程比作小兔子跳跳；等等。这些比喻与孩子们的知识结构和生活都很贴近，学生在愉悦的情感体验中接受了枯燥的音乐理论知识，且印象也比较深刻。

（2）情境表演游戏。小学音乐内容的情节性比较强，因此教师可以鼓励学生进行情境编创和表演。比如，在欣赏《三只小猪》一课中，这首乐曲本来就是一个故事，在让学生欣赏完音乐之后，教师可以让学生选择音乐中的角色进行表演。学生带上头饰，有的表演用稻草盖房子，有的表演用木头盖房子……完全地投入到了音乐情境之中。

（3）综合游戏教学。综合游戏教学，就是教师以歌曲的特点为依据，将听音游戏、识谱游戏、表演游戏、节奏游戏等多种游戏方式交替进行，这种教学方法十分新颖独特，避免了单一游戏方式的枯燥性，学生更加喜欢。比如，在五年级的《如今家乡山连山》一课的教学中，笔者在合唱乐句教学中就采用了综合游戏教学方法：先开展节奏游戏，以“我和妈妈看家乡”的小故事引出我和妈妈的笑声（节奏练习），我的笑声清脆高亢（高声部），妈妈的笑声平和温柔（低声部），然后识谱视唱游戏，有利于让学生积极快乐地参与音乐学习。

三、小学音乐课堂中游戏的组织实施方法（1）通过音乐游戏活跃课堂气氛。音乐是一门听觉艺术，如果仅仅把音乐课上成听歌唱歌课，这是远远不够的。在小学音乐课堂教学中实施音乐游戏，能够很好地活跃课堂气氛，充分调动小学生的教学参与热情。在节奏练习的课程中，我设置了小动物走路的音乐游戏，我说“小兔子来了”，孩子们就学着小兔子跳跳的走路姿态，回答“跳跳跳”，节奏呈跳跃状态；我说“大熊猫来了”，孩子们立即憨憨地手脚并用，慢慢地走动，回答“走走走”，节奏沉缓；我说“小鸟来了”，孩子们马上伸开“双翅”，回答“飞飞飞”，节奏轻盈明快……在这种节奏游戏中，小学生通过对动物行动姿态的模仿，在好玩的游戏中，快乐地感受了二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的节奏。将枯燥的节奏教学融入愉快的游戏教学中，孩子们表现出了强烈的参与兴趣，课堂充满活力。

（2）通过音乐游戏激发学生的创新精神。赞可夫认为，音乐教育就是要“让学生从音乐中来，再到音乐中去”。音乐家奥尔夫也认为“音乐教学的最大目标就是用音乐元素去培养儿童的创造

力”。小学生具有无限的潜能，小学音乐游戏可以激发学生的思维，能够有效地培养儿童的自主创造性思维能力。特别在音乐编创游戏中，学生能够受到诸多启发，进行音乐的改编和再创造。比如，当学生学完了“do、re、mi、fa、so、la、xi”七个音后，教师就可以设置一些小的音乐编创游戏，让小学生进行律动创作。笔者在班上选七个学生一起来演“七个小矮人”，每个“小矮人”分别带上标注1~7的数字，让他们进行位置的变动，编创简单的音乐旋律，并且鼓励学生配上简单的歌词进行试唱，选择出最动听的一组音符。在这种音乐编创活动中，学生的音乐想象力和创造力得到了充分的培养和锻炼，极大地提高了孩子们的音乐创造力。

（3）通过音乐游戏培养学生的合作意识。现今的小学生大多是独生子女，在家中处于“小皇帝”“小公主”的地位，性格比较自我、孤僻、蛮横，也不善交往和与人合作，这不利于学生良好个性品质的形成和培养。在小学音乐课堂中，教师可以创设机会，通过音乐游戏来培养学生的合作意识与合作能力。笔者在音乐游戏《钻山洞》的开展过程中，让孩子们两人一组搭山洞，学生依次一组一组地从别人的山洞钻过后，再在出口搭建起一组山洞让其他组的学生通过。就这样，学生同组之间既要合作搭好自己的山洞让别人方便通过，又要同组合作好钻过别人搭好的山洞。在这样一个集体性的游戏活动中，学生学会了与他人交往，意识到只有团结与合作才能取得成功，合作意识和参与积极性都得以提高，学生的社会性得到了良好的培养。

（4）通过音乐游戏培养学生的道德情感。孔子说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他认为音乐具有很强的教化功能，通过音乐教学可以促进学生的情感、个性和品质的全面提高。在小学音乐教学中，教师可以利用音乐游戏这一有效载体，对学生进行潜移默化的道德情感教育，不断健全学生的个性和人格。例如，在教学《好朋友》这一课的内容时，笔者设计了“手拉手，让我们一起走”的音乐游戏，指导学生在《拍手唱歌笑呵呵》的歌曲音乐中，自己制作精美的音乐卡片赠送给好朋友，传达自己的关心与祝福。我趁机进行拓展延伸：“孩子们，你们除了自己的同学，还想将自己的祝福送给谁呀？”孩子们纷纷发言，有的说要送给关心和爱护自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，也有的想送给社区的孤寡老人、残疾人，传递温暖……于是，我鼓励大家进行音乐设计和创作，用艺术的形式去关心周边的每一个人。通过这种音乐活动，孩子们学会了关爱他人这一中华民族传统美德，促进了小学生社会性的全面和谐发展。

总之，寓教于乐是小学音乐教学的最高境界，只有在愉悦的情感体验下，小学生的音乐学习兴趣才能被充分地激发起来，学生的学习潜能才能得到充分挖掘。音乐游戏教学的实施给小学音乐教学提供了一种新的思路，希望广大小学音乐教师不断探索，设计出好的音乐游戏，实现趣味化与知识性的最佳结合，推动小学音乐教学的不断发展。

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