吴志勤

摘要：幼儿园集体教育活动中存在一些问题，教师在活动设计时可采取以下对策来应对：善于捕捉适宜的教学内容；合理定位确切的教学目标；认真确立有效的教学环节；反复思考最优的提问方式。

关键词：幼儿园；集体教育；活动设计；对策

幼儿园集体教育活动是对幼儿进行教育的一种重要的活动形式，实践中不少集体教育活动存在着一些问题：教学内容的选择不合时宜、教学目标的定位不确切、教学环节欠挑战、提问的清晰度难把握等。为此，下面来谈谈如何设计优质的幼儿园集体教育活动。

一、善于捕捉适宜的教学内容（1）善于发现，及时捕捉有价值的内容。幼儿教育改革注重教材的开放性，并关注幼儿的知识经验，所以教师在设计集体教育活动时应善于发现幼儿生活中有价值的教育内容。比如“蔬菜丰收了”，教师可以提出任务：“请小朋友们来帮助南瓜先生找邻居。”通过这种方式让孩子们观察和比较蔬菜的特征并产生联系。孩子们的回答真是很奇妙，有的说：“南瓜和丝瓜是邻居，因为它们是长在藤上的。”还有的说：“南瓜和土豆是邻居，因为它们有时可以削皮吃。”各种各样的观点蹦发出来，幼儿的思维得到了发散。

（2）精心设计，找准挑战点。有了好的素材之后，还要精心设计，找准对孩子们发展有挑战的点。教师在引导孩子们观察时，可以突破孩子们一贯的视线范围，不要总停留在表面。

（3）注重联系、衔接以及积累的过程。教师在选择素材内容时应注意孩子们知识经验的联系、衔接和积累的过程，为此幼儿教师至少要了解小中大班的各年龄段的目标，并清楚幼儿已获得了哪些知识经验，在此基础上设计活动才能做到知识与能力的衔接。

二、合理定位确切的教学目标制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。首先，每一条教学目标切入的角度要相同。其次，教学目标的指向性要丰富，即教学目标应包含情感态度价值观、知识与经验、技能与方法三方面。再次，教学目标应与下面要进行的活动紧密关联。最后，教学目标表述的内容可以操作与验证，不能大而空泛。

三、认真确立有效的教学环节教学环节是教学活动的核心环节，关乎教学目标是否达成。教师在确立有效教学环节时可以从以下方面来思考：①联系目标，分散难点，思考关键经验；②关注经验，分析教材，用适当的学习方式；③思考细节，巧设提问，提高提问环节的有效性。比如中班儿歌《做早操》活动，目标是让幼儿学会创编儿歌，为了让幼儿容易理解和学习，教师给幼儿提供的范例应从幼儿的经验出发。于是教师设计出这样几个例子：“蝴蝶起得早，飞来飞去，在草丛里做早操。小鸟起得早，跳来跳去，在树枝上做早操。小朋友起得早，跑来跑去，在阳光下做早操。”范例中提到的内容都是幼儿所熟悉的，他们学习起来便没有太大的难度了。

四、反复思考最优的提问方式（1）教学活动中教师提问误区。①问题限于内容本身，价值导向较狭窄。活动中存在很多无效的提问，比如教师拿出一个苹果，问：“这是什么呀？”其实教师可以拿出来直接问：“这是？”孩子们自然会回答。同时提问时应尽量少用叹词。②问题的连接、表述、条理不清。有的教师提问时没有考虑到孩子认识事物是一个由浅到深的过程，问题之间缺乏连接和条理。③幼儿思考时间少，急于追求正确的答案。有的教师提问后急于知道答案，马上进行提问，这样会让幼儿无所适从，打乱了他们的思维和回答的积极性。④估计不足，缺乏有效的回应。在设计问题时，要预测幼儿对问题的反应和回答，并思考要怎样来有效回应。

（2）教学活动中教师提问建议。①学会寻找、发现问题。一方面，从不同角度找素材和幼儿基本经验间的结合点。另一方面，借助幼儿的问题设计建构框架。幼儿教育是启蒙教育，教育内容不能脱离他们的生活经验，更不能教给孩子难懂的知识。这样有助于拓展幼儿的思维，使其学会从不同角度思考问题，从而实现独立思考和发展语言的目的。②把握逻辑，发挥价值。教师在设计问题时，要找准新旧知识的连接点，由浅入深地进行提问。根据提问模式理论，可分为五个层次水平，即知识、理解、应用、分析和综合水平的提问。教师在教学中应根据实际，恰当应用。③适当思考，机智回应。教师提问后，要给幼儿适当的思考时间，同时教师也应思考如何有效地回应幼儿，为此教师应做到善于接纳答案、善于梳理提升、善于事先估计。

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