吴星

知道李德前老师是在十年前，而第一次接触，则是在我主编《江苏省著名特级教师教学思想录（中学化学卷）》时。更多的了解，还是在2013年江苏省化学特级教师高级研修班上，李老师对教育事业的奉献精神、对学生的关爱、对教学的钻研态度，让同行们很佩服。

印象之一：以德立人、以德育人。

人如其名。李德前老师总是将德置前，对自己重师德铸造，对学生重做人教育。

李老师从事初中化学教学30余年，他勤奋好学，爱岗敬业，他的“尊重学生生命、关注学生需求、重视学生体验、激励学生成功”的教学追求，使学生不仅喜欢他的化学课，更喜欢他的为人。多年来，李老师一直拥有众多学生“粉丝”。

李老师认为，教师留给学生的不能仅是学科知识，更重要的是品德修养，每个教师都应该通过自身的人格魅力潜移默化地影响学生，帮助学生形成崇高的理想和正确的人生观。他在平时的教学中积极践行“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的理念，从课堂教学行为到自己平时的言谈举止，始终给学生以表率。“30年来我没有做过一次有偿家教。”李老师敢于在众人面前说出这句话，我想这应该是他为人师表的最好写照。

印象之二：依托实验、创新教育。

化学实验是化学研究的重要方法，同样也是学生学习化学的重要途径。创新实验教学是李德前老师化学教学的特点之一。

创造条件实施实验教学，是李老师实验创新教学的第一层次。他曾长期工作在偏僻的乡镇初中，实验资源缺乏，但他通过仪器、药品等替代品的利用，“坛坛罐罐”做实验，尽可能让学生通过实验感知化学现象，在实验中学习化学，激发学生学习化学的兴趣，提高了学生的化学成绩。

进行化学实验的改革创新，是李老师实验创新教学的第二层次。基础教育课程改革以来，李老师在“实验教学不仅要提高学生的化学学习水平，更要培养学生的创新精神和实践能力”这一理念的引领下，重视立足化学实验开展创新教育，充分挖掘化学实验的教育功能。

首先是对每一个化学实验的教学，他都注重引导学生质疑，重视启发学生释疑，力争使实验过程始终处于质疑、释疑和生疑的过程中。尤其对于那些装置复杂、操作不便、现象不明显、结果不准确、污染较严重的化学实验，他总是倡导学生不迷信权威，敢于发表改进意见，从而促进学生主动探究、追求创新。近10年来，他的学生在“天原杯”初中化学竞赛、青少年科技创新大赛、全国少年儿童争当小实验家等科技活动中，近百人获得市级以上奖，其中省一等奖1人、全国一等奖1人。

其次是他潜心进行化学实验的创新研究。他设计的容器密闭、氨水用量少、可反复使用的“氨分子扩散”固定装置，被初中化学教师推广使用；他改进的“二氧化碳熄灭蜡烛火焰”实验，提高了实验的成功率；他用注射器盛上石灰水、抽气检验物质燃烧是否生成二氧化碳，操作简便；他制作的“可燃性气体爆炸”演示器，被专家评价为“小仪器，大能量”；他设计的“碳酸钙与盐酸反应前后质量的测定”实验，原理更科学、装置更简单，等等。李老师的许多实验改进方案先后被发表，有的还被现行初中化学教科书选用。2010年，李老师的《初中化学实验装置创新研究》荣获江苏省教学成果二等奖。

印象之三：在教中研、以研促教。

李老师坚信，教而不研则浅，研而不教则空。李老师积极投身教育科研，勤于撰写教学研究论文，在《江苏教育》《化学教育》《化学教学》和《教学仪器与实验》等期刊上发表有关化学及其教学的论文近百篇，在《中学生学习报》《时代学习报》等报纸上发表教辅文章300多篇。

李老师重视从教学实践中总结、提炼，教学后的反思、听课时的感悟、教学实践中的问题、教材和教学论文中的不足、化学实验的创新等，都是他研究教学的源泉。仅在教学设计方面，李老师就发表了《例谈“以学生为中心”理念指导下的化学教学设计》等20多篇论文，李老师的教学研究接地气，可以直接应用于指导初中化学教学。2013年，李老师的《初中化学有效教学设计的研究》获得了江苏省教学成果二等奖。

李老师不仅将教学研究的成果运用到自己的教学实践，还毫无保留地与青年教师分享自己的教育教学经验。李老师主要通过“三课一题”活动，即备课、上课、评课和课题研究，来指导本地的青年教师，并使多名青年教师成为徐州市初中化学界的教学和科研骨干。为了更大范围地发挥特级教师的引领作用，李老师还在省内外多次开设公开课和学术讲座，并被遴选为教育部“国培计划”专家库人选。

“人生就像初雪过后的田野，你所选择的路，都将清晰地留下每一个脚印。”李老师在化学教育的三尺讲坛上且行且思，留下了一个个坚实的脚印。李老师曾对我说：“既然选择了化学教育这份工作，我就把它当成伟大的事业来做。”这样的追求，不能不说是一种境界。我相信，李老师凭着他对化学教学及化学实验的挚爱，将向这种境界的更高处不断攀登。

（作者系扬州大学化学化工学院教授、国家化学课程标准组核心成员）