姚桂凤

摘 要：本文就如何提高课堂教学效率，从好课的标准、教师的努力方向两个角度，重点从教师提高教学素养、坚持实践性教学理念、采取动态的教学模式、灵活处理突发事件等方面进行了探讨。

关键词：课堂教学；教学素养；教学模式；突发教学事件

课堂是教学的关键。教师的课堂教学可谓千姿百态，有的课听后如过眼云烟，很少有让人回味的地方，有的课却让人在脑海里久抹不去。这样的课经过教师的精心设计，枯燥的理论、死板的原理变成了鲜活的知识，晦涩的道理变得浅显通俗。在师生的笑谈中，教学知识和教学环节层层递进，教师对学生一时认识错误的问题，则能够循循诱导，给其充分的思考空间，最终使之得出结论。这样的课才是高效率的课。

一、好课的标准

如同华东师范大学叶澜教授所说：“好课要具备四实：一是扎实的课，是一节有意义的课，有良好、积极的情感体验；二是充实的课，是有效率的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；三是真实的课，是有生成性的课，有待完善的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；四是平实的课，是常态下的课，教师讲课要做到旁若无人，这当然不是对学生，而是对听课者或外在因素。”

回想那些让人回味无穷的课堂教学，确是与叶教授的观点有多处相暗合。我们要多打造出这样的课堂，真正减轻学生和教师的负担。教师有必要对照叶澜教授的观点，思考一下自己的教学行为。

二、好课需要教师的努力

1.教师要注意自己的的教学态度与教学素养

教学有四个要素——教师、学生、教法、教材与媒体的应用，教学的目的是最大限度地让学生听明白，掌握知识，形成能力。教师要多下功夫，做到熟悉教材，查阅搜寻更多的教学资料，利用平时积累和储存的有关信息，把知识消化、杂糅和整合，变成自己的教材。

在备教材的过程中，也应备学生，备方法，备过程。学生的基础怎样？本节课有哪些既有的知识？学生的态度如何？用什么方法？采用什么媒体和教学手段？采用什么教学模式？举哪些例子？提问什么问题？什么时候提问？提问哪些学生？……这是个很复杂的过程。这些工作都需要教师平时注意对专业知识及学生心理的研究，没有平时的积累，到时就会“方恨少”了。

最大限度地让学生听明白，掌握知识，形成能力，教师最重要的是要自信，有激情，富有感染力，从而激起学生的兴趣与注意力。讲台上要面带微笑，从容镇定，或讲授或模拟或演示，游刃有余，这样学生方能被其从容的态度所吸引，愿听，想听。

教师带着激情上课，双目有神，表情自然，能使学生感到教师身上透射着一种无形的力量，使学生不知不觉中学会了知识，明白了道理。教师的语言表达也很重要。教师的语言应精炼、准确，吐字清楚，口齿清晰，声音洪亮，语言连贯，语调富有变化，抑扬顿挫，语速恰当。这种语言的感染力，会使学生全神贯注，注意力集中，跟随教师的思维，参与到学习中，形成良好的课堂氛围。

2.课堂要体现实践性教学理念和动态的教学模式

教师必须树立现代课程观，运用现代化的教学手段，使用各种媒体教学。可利用实物、模型或视频等灵活多样的教学媒体，或进行启发引导，或直观演示，或实例讲解，或问题讨论，或利用情境教学等，引导学生动脑、动手、动口、动眼，积极地参与到教学中，并成为课堂的主体。只有在这种动态的教学过程中，才能使学生高效率地掌握知识，训练能力，获得提升。

3.要注意灵活处理突发事件

课堂教学中什么情况都有可能发生，教师要提前考虑或者预测到向学生提出问题时，可能发生的情况。如果不能很好地处理突发事件，就不能很好地驾驭课堂教学。课堂上出现了学生违纪事件，要冷静沉着，课下处理，尽量不要在课堂上处理，不要影响其他学生。提出问题或者讲课时，要时刻和学生进行目光交流，积极鼓励学生回答问题、认真听讲。

拖堂，这是万万要不得的。实践证明，拖堂的教师最不受学生欢迎。学生在坚持了漫长的45分钟后，很讨厌再坚持哪怕是一分钟，况且因为拖堂还会影响到下一位教师上课。