杨桂萍

内容摘要：从古至今，阅读都是获取知识的一个重要途径，它可以提高一个人的文化修养与思想境界。在当今社会，阅读教学则成为中学语文课程中的一个重要环节，它可以帮助中学生更好地获取知识、更快地提升自己的语文素养。教师如何安排阅读教学，提高其有效性，值得深入研究。本文就如何提高中学语文阅读教学的有效性这一问题进行探讨。

关键词：中学语文 阅读教学 有效性

如今，阅读教学在中学语文课堂里未得到应有的重视，没有发挥其真正的作用。学生的读写能力乃至语文素养都没能得到培养，这主要与课堂上教师阅读教学步骤过于死板、教学形式单一等问题有关，这种“填鸭式”强制教学导致学生的思维受到严重束缚。学生与文章作者不能产生共鸣，情感得不到熏陶。学生的阅读兴趣也得不到真正的培养。因此，提高中学语文阅读教学的有效性便显得极其重要。

一.设置充满思想与趣味性的课堂导引

充满激情、趣味性、新鲜感的课堂导引能够有效地培养学生的阅读兴趣。而与文章内容相关的情景设定能让沉闷、单调的课堂氛围变得轻松、愉快。如播放与教学内容相关的图片、音乐、影片，使学生心理感到愉快舒适。而轻松愉快的课堂氛围又能活跃学生的思维，这种快乐式的学习也可以减轻他们的心理压力，从而充分激发自己的想象力。学生能够更快地融入到课堂中，由被动式接受转变为主动式求学，这样才能更好地吸引学生围绕文章内容展开想象。

二.丰富教学形式与手段

教学形式与手段的丰富，对于提高语文阅读教学的有效性有很大帮助。在语文阅读教学中，我们要根据文章内容的重点和难点设计行之有效的课型结构。如讨论合作课型、实践课型、思维训练课型等。当然，由于书本中文章内容的千变万化，教师可根据不同需要采取不同的课型结构，在达到理想的课堂目标后，提高学生的思考能力与阅读水平。如在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师可以将课型设计为影片教学，先让学生提前了解林冲的生平事迹，然后在课堂上播放相关的电视剧片段，可以让学生们更好地把握文章中的细节描写，从而对林冲这一人物的思想性格有更深刻的领悟。

三.建立双向课堂互动机制

以往的课堂教学大多只是教师单方面的传道授业解惑。对于学生来说，除了被动的接受没有其他选择。而建立课堂双向互动机制则能加强学生与教师之间的沟通交流。同时也能突出学生在课堂上的主体作用，在这种教学机制的影响下，学生需要亲自动口、动脑，这可以锻炼他们的口语表达能力与思考能力。而学生们的不同看法可以拓宽他们自己的思路，促进他们的个性化发展。所以要切忌在教学过程中一味的“填鸭”与强制。

四.更多关注学生思考能力的培养

语文课堂上的阅读教学并不只是为了应付考试，更多的是培养学生的思考能力。在课堂上，教师须想尽办法让学生去主动思考，激发他们的创新思维。设计一些有研究价值的问题，引导学生独立思考、思辨。设计一些恰当的提问，能充分调动学生的学习积极性。

如果学生的阅读内容只局限于书本，或者老师要求的名著文章。再加上不合理的课堂教学，那么就会导致学生的思维受到限制，从而导致如学习兴趣减弱，独立思考能力下降等一系列问题的出现。所以教师应鼓励学生多阅读一些有助于拓展思维的文章，不拘泥于课本，才能真正有效地拓展学生的知识面，提高他们的学习能力。

五.建立良好的鼓励与反馈机制

要想提高语文阅读教学的有效性，建立良好的鼓励与反馈机制很重要。这项机制若运用得当，可以改善当前学生们的语文学习状况，极大地提高阅读教学的有效性。反之，则会影响学生们的学习积极性，降低语文阅读教学的效果，事半功倍。首先，应根据学生在课堂上的学习状态、学生们的不同个性采取不同的鼓励方式，如语言鼓励等。其次，在学生之间开展问卷调查，或者与学生进行谈话，主要是征求学生对老师教学工作的意见，在听取同学的建议之后，进行反思，进而完善自己的教学计划。这样可以提高教学实效，也能提高教师自身的教学水平。

综上所述，要想切实提高语文阅读教学的有效性主要取决于教师，运用高超的教学技艺来充分带动学生们的积极性，关注学生们的个性化发展要求，在教学过程中适当地引导、鼓励，加上科学的方法，再配以学生在课堂上的合作，提高中学语文阅读教学的有效性是可以实现的。

（作者单位：辽宁朝阳县胜利二中）