李 程

艺术设计教学中的学业报告书刍议

李 程

图1、评估学生学习效果的方式以及优略势对比

文章从学业报告书的定义出发，通过将学业报告书和其他评估学生学习效果的方式进行比较分析，提出学业报告书是一种全面考核和评估学生学习效果的有效方式。文章详细阐述了学业报告书的制作内容与要求，并从对教师、对学生和对学校三个方面谈了学业报告书所起到的作用。文章最后提到了从学校管理层面推行学业报告书的制度保障，以及苏州工艺美术职业技术学院所推行的学业报告书与西方欧美国家的异同。

学业报告书 艺术设计 设计教学 考核方式

一、什么是学业报告书

现代艺术设计高等教育在中国已经有三十多年 的发展。艺术设计教学的考核和评估方式不同于文理科以闭卷考试为主的方式，而是采用结课作业汇报以及过程性考核评估进行的。不同的艺术设计院校大都会采用一种报告册的考核方式，要求学生将一个阶段课程作业的整个过程和最终结果展现在报告册里，并阐述在不同阶段的学习心得。这种报告册有些学校叫做“设计说明书”、有些叫做“设计报告册”，也有叫做“研究手册”。本文采用目前苏州工艺美术职业技术学院在课程教学中所用的名称：学业报告书。所谓学业报告书，就是指用来记录学生一个学期或者一个课程单元学习过程的册子，通过这种方式全面展示学生的学习过程、学习方法以及学习成果。

二、评估学生学习效果的方式及其优势对比

在艺术设计教学实践中，我们通常会采用三种方法来评估学生的学习成果，分别为展板、实物和报告书，如图1所示。

展板是艺术设计课程最常用的评估手段。通过展板，我们能够清楚地看到学生的设计创意与思路、简要的设计过程，以及清晰明确的设计最终效果。这是展示设计创意最常用、最便捷的一种方法。但这种方式也有其不足之处，就是展示的方式是通过二维载体展示的，并不能显示出真实方案的尺寸和体量，尤其是面对三维空间设计方案更是如此。此外，由于尺寸限制，展板对设计创意和思维过程的展示不够全面，不利于教师进行设计课程的考核和评估。

实物方式是艺术设计课程最直观的展示方式。通过实物展示，我们能够直观的感受到学生的设计作品。通过触摸和实际使用，清晰的感知到作品的优劣。实物作品能够让人对作品有个明确直观的评价，这是实物作品考核最有价值的地方。但其缺点也是明显的：仅通过实物，我们无法看到学生课程创作的过程，很难对学生设计程序与方法的掌握程度进行考核，无法对学生发现问题、解决问题的能力进行考核，甚至没法鉴定课程作业是否由学生本人亲自完成。

图2、插画设计——课程理解部分报告书

学业报告书是艺术设计课程最全面的考核手段。通过学业报告书，我们不仅能够看到设计的创意来源、设计成果，更重要的是能够看到学生在整个课程中的学习过程。包括对问题的思考、方向的选择、创作过程中的一些挫折，以及寻找到的解决路径等。通过学业报告书的展示，任课教师能够清楚地对学生设计流程的掌握、设计技能的运用、创意能力做较为全面的考察。而这几部分是展板和实物评估方式无法展示或者无法全面展示的。当然学业报告书的缺点也是有的，它无法像实物那样直观的展示设计方案，无法像展板那样便于直接、快捷的进行方案评估。

通过以上分析，我们可以看到，在进行艺术设计教学效果考核与评估中，最好的方式是结合展板、实物、学业报告书进行综合评价，这样可以全面、直观、便捷的进行学习效果的评估。

三、学业报告书的制作内容与要求

1、学业报告书的制作进程

在教学中，有些学生和老师会把学业报告书的制作理解为是在课程完成之后进行的。由于课程授课是有一定的跨度的，如果在课程结束时才进行学业报告书的制作，便难以保证设计过程的完整记录，也难以将设计过程中的所思所想准确的记录下来。事实上一个有效的学业报告书恰恰是从课程开始时就进行制作的。从课程开始，授课教师就会告诉学生课程结束时要提交学业报告书，在授课的每一个单元或者环节，授课教师都会实时提醒同学将学习过程记录在报告书中。随着课程的展开，报告书也进行实时更新，在课程结束时，报告书的记录与总结过程也宣告结束，这样的报告书才具有有效的评价作用。

图4、包装设计课程——包装模型试制部分报告书

图5、包装设计课程——包装展示部分报告书

2、学业报告书制作方法

报告书的制作方法大致可以分成两种：a、将各种素材手工剪贴、涂画、写作完成；b、素材整理后电子排版设计完成。之所以分为这两种方式，是根据学生不同学习阶段的认知程度与技术能力来确定的。在大学艺术设计教学的低年级阶段，学生主要处在基础课和专业基础课的学习阶段，作业大部分都是通过画笔和手工工具完成的。这时候的学业报告书也采用这样的方式进行，在一个记事本上进行书写，手工剪贴相关的图画，通过这种动手的方式进行报告册制作和装帧设计。而在高年级教学阶段，学生逐步进入到以计算机辅助设计为主的设计技能操作阶段，随着课题和课程作业要求的更新，报告书制作的方式也从手工制作转为平面排版软件制作的阶段。以高职产品造型设计专业为例，第1～3学期以手工制作报告书为主，第4～6学期以电子制作报告书为主。

3、学业报告书制作内容

学业报告书制作内容主要包含五个部分：

（1）课程理解

对任何一门课程，开始阶段是要对课程内容或者项目主体进行理解，报告书开始部分也是如此，首先应该是对相关课程主题的一个理解。如图2所示，课程题目是插画设计，首先学生要先认识什么是插画设计、插画设计的发展情况。在这部分学习中，学生会根据老师所讲内容，以及搜集的信息进行资料整理和阐述。

（2）资料研究、分析、思考、创意构想

对资料的收集、整理、研究是课程很重要的内容，这部分内容要在报告书里体现出来。其过程包括如何从设计资料中找到灵感，如何根据灵感进行创意的构想等，如图3所示为版面设计课程中杂志设计主题的构想阶段报告书。

（3）过程记录（草图、指导与交流、开发利用各种材料与技术）

这部分是设计实现过程的记录，包括设计部分的草图、材料试纸验证的模型，以及每部分与老师的指导、交流反复的过程。整个设计过程不可能一蹴而就，在多次方案尝试的过程中与任课教师交流、与同学探讨，对失败教训总结，在不同草案中进行评估与取舍，这些过程都是需要记录下来的，这也是学业报告书的价值所在，如图4所示为包装设计课程学生试制包装模型的过程。

（4）项目效果（视觉表现、展览展示）

项目效果是课程最终方案的展示，是对学生设计创意能力重要的判断依据。项目展示可以是实物展示、也可以是效果图展示，一般会展示出多角度的视图以及使用方式，并附有说明文字和使用场景图等，如图5所示为包装设计课程方案展示报告书内容。

（5）反思与总结

反思与总结是报告书的最后一个部分，主要是对课程过程的一个回顾，包括体会与收获、经验与教训，设计方案的进一步改进的可能性等。这部分是让同学对一个阶段课程进行一个回顾，思考一下学习过程的得与失，以便在下一个课程学习时进行改进。如图6所示，在组合花盆产品设计学业报告书最后，学生针对自己的设计方案继续进行反思，提出了更多的改进意见。

图6、产品设计课程——组合花盆总结部分报告书

图7、学业报告书与相关概念的关系

四、制作学业报告书的作用

制作学业报告书无论对于学生学习、教师授课还是教学管理都是一种有效的促进手段。

1、对于学生的作用

学业报告书可以用于总结一个阶段的学习成果，反思自己的得失。通过每学期或者每个课程学业报告书的制作，可以让同学们养成在项目实践中进行资料整理、归类、记录、反思的习惯。苏州工艺美术职业技术学院的学生每个学期都要求制作一本或多本的学业报告书。等到学生毕业求职时，六本以上的报告书也成为求职的第一手资料。许多学生拿着学业报告书或者依据学业报告书修改后的求职作品集进行求职并获得成功。

2、对于教师的作用

学业报告书可以评价学生在一个阶段的学习效果，所以教师可以将学业报告书作为阶段学习考核的重要标准。与此同时，教师也可以通过学生学业报告书所反馈出的信息，确定教授的知识、技能、方法是否有效的传授给了学生。

3、对于学校管理部门的作用

作为学校管理部门，也可以根据学业报告书反映出来的信息来判断教师是否完成了教学任务，学生是否顺利的完成了学习计划。学业报告书可以成为学校教学质量管理与控制的一种重要依据。

五、学业报告书保障制度

学业报告书作为一种有效的教学考核和评估方式，目前已经在苏州工艺美术职业技术学院全面实施。为了能够保证这种考核方式的顺利实施，学院推行了许多保障制度。

1、每学期进行学业报告书的评优工作

每学期学院教务部门都会组织各系进行学业报告书的评比活动，通过学业报告书的评比与奖励，促进各系各专业教师与同学将学业报告书的制作要求渗入到教学与学习中去，并不断完善学业报告书的内容与形式。

2、优秀毕业设计等项目的评选，以学业报告书而不是以作品最后呈现为依据

学院一年一度的毕业展示开放周以及优秀毕业设计评选，不再以作品实物作为最终标准，而是将学业报告书作为重要评判依据。学院多类设计竞赛的评选，也都以学业报告书作为主要参照依据。

3、定期进行学业报告书的培训与交流会

无论是学院教务管理部门，还是各个教学系部，都将学业报告书的制作培训作为重要内容。大一新生进校学习后，都有学业报告书的培训会。大二大三年级的课程教学终端评审，评审教师会对方案汇报中的学业报告书部分做重点点评。各系也会对学业报告书的要求作集体备课，使相关要求更加规范、统一。

六、苏州工艺美术职业技术学院施行的学业报告书与国外设计艺术院校的异同

苏州工艺美术职业技术学院在实施学业报告书时参考了国内外各个设计艺术院校的相关内容和要求。在国内外不同院校，对此命名各不相同：有侧重创意记录的，如速写本（Sketchbook）；有侧重过程思考的，如反思日志（Reflective Journal）；有侧重过程研究的，如研究文件夹（Study Folder）；有侧重作品效果的，如作品集（Portfolio）；也有与学业报告书名称比较接近的，如课程汇报书（Course Report）、课程设计手册（Design Handbook）等。苏州工艺美术职业技术学院实施的学业报告书在某种程度上包含了以上所说的相关内容，但在不同课题的不同学习阶段，侧重点略有不同，如图7所示。总之，学业报告书是艺术设计考核的有效方式，是对原有考核方式的有益补充，是值得在设计艺术院校推广的教学考核手段。

（李程，苏州工艺美术职业技术学院讲师）