刘玉兵

摘 要：我们都知道高职教育是以培养职业技能为主要目标的高等职业教育，为社会各行业输送高等应用型人才是我们办高职教育的目的。而高职高专英语教育是更加重视实用能力培养的要求。同时以适应新形势对高职高专英语的教学改革更为紧迫需要，所以为了能够更好地提高高职高专英语的教学效果，传统的高职高专英语教学模式也必须快速进行改革和创新。

关键词：高职英语；传统教学；教学改革；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0289-02

随着全球经济一体化进程的加速以及我国加入世界贸易组织（WTO），中国正在逐渐成为世界经济的磁场。人才的需求就更加多元化了。在这样的背景下，我们都懂得在全国范围内的各个行业机构中，为了更好地适应它们的快速发展和与国际接轨，那么与国外的各个行业机构的联络就变得更加平凡和密切了，显然，英语知识的掌握和应用是我们当代大学生必须掌握的技能。国家教育部就一直在积极推进高等职业教育改革，迄今为止取得了很大的成就。而高职高专英语教育是我国高等职业教育的重要组成部分之一，所以高职英语教学如何开展应该值得更多专家学者和教学一线教师的检视与反思。其基本定位、课程设置、教学目标、测试体系、课程体系、教材编写等这些问题亟待我们进行改革，师资力量也要急需提升。所以为了更好和快速适应时代发展和需求，我们的高职英语教师同样也要不断地完善和提高我们的教学模式和教学质量，同时要融入高职英语的教学内容、教学要求、教学手段和方法及评估体系的改革队伍当中来。同时，为贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，英语教学必须从人才培养模式，人才培养目标，教学团队建设，课程体系构建，教学方法与手段等方面进行系统的改革。

一、因材施教，充分体现分类指导的原则和专业改革的理念

我们的老师在教学过程中必须坚持以学生为中心，采取全英语分类教学，同时教学应相应贴近未来岗位的需要。根据高职英语教学大纲和专业教学的指导原则“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重。因此，英语专业改革要注重培养学生在服务应用与管理活动中运用英语的能力。我们将遵循以下专业改革理念：构建“以就业为导向，素质为本位，能力为核心，以 英语+专业 和 学历证书+职业资格证书 的办学特色”的人才培养模式。牢固树立全方位的开放性办学理念。根据学生的实际要求不仅要提高学生知识，能力水平，还要培养学生的专业意识与专业价值观。同时注重学生的职业素质养成和可持续发展能力的培养，注重学生自主学习能力的培养。倡导先进的教学方法和教学手段，建立内容形式和考核时机多元化的教学评价体系。同时在外语教学中，应尽量坚持用英语教学。

二、注重更新教学观念和转变教学思想

我们的老师在教学方法上应该重视理论联系实际，在传授理论知识的同时结合学生毕业后的工作实际引导学生学习、思考和运用所学的知识。多用案例式教学和交互式教学形式，激发学生学习的主动性和积极性，使学生可以借助生动活泼的教学形式进行学习，从而提高教学效果。同时老师在教学手段上注重现代化教学手段的应用，如幻灯片、投影、录音、录像和多媒体课件，以此向学生介绍该学科当前的主流背景知识，扩大学生的信息量，开阔学生的视野，使学生能直观地了解课堂内外的教学内容。同时积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆和各大网站，使教学内容从单一化向多元化转变，应注重课内外结合，拓展学生知识面，加强对于学生能力的培养。

与此同时，我们一直在思考，英语专业建设的目的在于不断健全和完善为培养适应社会发展需要的高级应用型人才所必需的机制。英语专业建设是在已经设置的专业基础上，为使本专业所培养的人才适应社会和行业不断发展变化的要求而进行建设。为此，我们将遵循邓小平“三个面向”的教育思想，以教育部高教处的文件精神为指导，全面落实以能力为本位，以就业为导向，走产学相结合的发展道路，把工学结合作为高职人才培养模式的重要切入点，带动专业调整和建设，引导课程改革，教学内容和教学方法改革的方向。同时，英语专业要依企业行业岗位需求，以市场需求为导向，走工学结合，产学结合之路。技术发展需要以及市场需求来定位，设计和组织相关课程。加强与社会和企业用人单位的紧密结合，促进专业建设与社会需求同步发展。建设管理和服务第一线的应用型人才。这种培养模式不仅使校内理论课程的学习和基本专业技能的训练相结合，还与企业内综合技能的整合训练和顶岗实训有效地结合起来，有利于培养符合行业要求的高素质技能型人才，方便学生的就业。

三、对于相关课程体系，教学体系，以及评价体系的优化和提高

以综合职业能力培养为基点，构建新型的开放式教学体系，整合课程体系，更新课程内容，完善课程结构，并结合职业教育的新特点，突出高职专业课程的实用性，技能性和职业性，有针对性地提高职业岗位所需的能力和要求。在评估内容方式，评估时机等方面对学生采取多元化的方式，全面真实地反应学生的潜能和学业成就，促进学生的全面发展。

注重一体化实践教学体系，就是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。把实践教学体系与理论教学体系综合考虑，使两者相互补充，紧密配合，共同完成对学生整体培养目标的实现。同时注重实训基地建设，建设一流的校内外结合的实训实习基地是实现一体化实践教学体系的根本保障。

同时每位教师更加重视相关课程的课程标准，因为课程标准依据专业标准中的人才培养目标的要求，对课程定位，改革理念和设计思想进行总论。还说明了内容标准和实施建议，并对任课教师，课程教学环境和条件要求及课程建设等级进行相关说明和应用。除此之外，课程标准还得根据合作企业的需求，结合学校学分制教学管理改革，创新制定符合企业的需求的“订单模块”，力求建设“基于工作过程，定位于工学结合”的课程体系。我们老师要“以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生全面发展”的精神。与此同时，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，教育部出台了《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》的16号文件，进一步明确了高职院校肩负的培养满足社会生产，建设，服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命，强调必须以就业为导向，大力推行教学改革，改革人才培养模式，增强学生职业能力，努力提高教育教学质量，为社会培养更好更多的高素质技能型专门人才。

还有，高职英语课程应是基础英语和专业英语的结合。其目的一方面培养学生国际交往意识，另一方面为学生专业英语学习奠定良好语言基础。

四、注重改革教学评价过程和形式

我们知道在高职院校的教学中，教师对学生学习评价大多数都是采用书面考试，卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是，大家有没有思考过如果一直用这种书面考试形式，是否会存在一定的局限性，因为它只侧重于对学生读写能力的考察评价，并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力。

英语测试是教学评价的主要形式，同时也是英语教学活动的四大环节之一。通过测试不仅可以使老师能够评定学生学习英语的实际水平和在教学过程掌握英语新知识的程度。同时也可以了解学生的学习英语的实际掌握和理解能力，可以更好更清楚地方便今后的教学过程和内容的设置。每位老师都明白我们的教学评价应该包括过程性评价和终结性评价两种方式，然而我们老师应该明白和区分其不同点和关联性，形成性评价是指贯穿整个教学的所有过程，可以对学生的学习和老师的教学过程有所促进和帮助指导。

另外，对不同类型的测试采取不同评价方式。学生的水平测试应采用信度较高的测试形式，如大学英语四、六级、专业四、八级测试，剑桥商务英语等级测试、全国英语一、二、三级测试等。这些水平测试的信度较高，认可度较高，有利于学生就业。这样就能积极为学生就业创造有利条件，增强学生就业的竞争力。

与此同时，我们老师应该采取以校内外考核相结合为准则，形成一系列考核体系（校内课程实训评分表，顶岗实习专项评价表，）使教学评价，行业标准，职业资格证书考试相结合。在《高职英语教学存在的问题及对策》一文曾经提到：“什么是高职英语教育的关键？答案是提高高职高专英语教学水平。作为一名高职高专的英语教育工作者我们是否都应不断地反思和更新。

总之，随着社会经济的发展与外向型企业的增多，我国社会各界对英语，外事等人才的需求量越来越大，高职学校的基础英语和专业英语的发展前景广阔，特别是外事英语人才大有用武之地。近几年来国内有关职业岗位需求情况的统计数字表明，在目前众多的职业岗位中，懂英语的涉外秘书这一职业的需求量一直排在前十位以内，岗位与应聘人数的比值相对较高。因此，在今后相当长的一段时期内，懂英语的涉外秘书仍将是一个热门职业，社会需求量仍然比较大。面对全新社会发展的需要，高职学院的应用英语专业必须有全新的专业标准，有必要在人才培养目标，教学团队建设，人才培养模式，课程体系结构，教学方式和评价方法等方面进行改革和创新。

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