刘桂杰

摘 要：课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃，勇于探索，获得更多的成功机会。

关键词：情境；创新

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-326-01

在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对

培养学生的创新思维和能力非常有利。儿童之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场景等等 ，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种“情”与“景”的合力之下，儿童的情感很容易被激发起来，有了激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现的生动场面。

一、创设和谐氛围，激发创新意识。

小学生思维活跃、兴趣多样、好奇、好问、勇于探索，

教师应采取各种方法保护和发展这一锐气。创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，让学生潜能和智力得到不断的开发和发展。从而培养和提高他们的创新能力，在创新活动中，由于学生的能力和认识的局限，难免会出错，这时，教师应首先赞赏他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别对学生轻易说“NO”，以免挫伤甚至学生积极性和创新精神，相反，对学生的进步，对有独到的见解和创新的意识，一定要能时表扬。一句简单的“Good！Great！Excellen！Yorre clever！ Super！ Cool！”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心更加大胆的探索和表现自己，在探索的过程中他们的创新意识也就得到了进一步的发展和提高。

例如：在教授“这是谁？”这个句子时，我走到一位正在东张

西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“Look at my friend.This is

XuHui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，

而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情

境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，

这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。

二、创设质疑情境，培养创新能力。

培养创新能力，很重要的一环就是鼓励学生敢于质疑。当

人们头脑中出现了“为什么”时，也就是心理上产生了对某一知识的渴求。可以说，质疑是创新的前奏，是体现学生主体最有效的方式之一。

在教学中，我鼓励学生大胆向权威、向书本和教学内容质

疑，并找准了他们不敢质疑的主要原因是自卑和紧张两种心理，要让他们敢于质疑，关健是消除这两种心理。另外，我经常性地为学生创设质疑的情境，给他们创造质疑的时间和空间，引导他们主动探究，努力寻找问题答案，从而提高创新思维和创新能力。

在我引导学生认识Mr Black， Miss White，这两位老师时，顺

便翻译成了汉语，布莱克先生和怀特小姐，学生就感到很纳闷了，当场就有学生举手说：“老师，你讲错了，应该是黑先生和白小姐，我们学过这两个单词”。我当时表扬了同学们能积极思考问题，于是我充分运用教材中的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，让学生在探索中自己寻找答案：英文名的单词有它本身的意义，也有音译。进而理解并掌握。学生就知道了一个词可以有多种意思。

三、创设合作情境，提高创新能力。

创设各种合作学习的活动，能让全体学生都有参与和表

现的机会，能增强学生的集体荣誉感和责任感，并让每个学生感觉到成功的喜悦。在合作中，相互交流、相互启发、相互帮助、相互鼓励，既能发挥每个学生的特长，又能让他们在相互学习和借鉴弥补自己的不足，不断丰富自己，从而提高自己的创新能力。同时，在合作中还能培养学生的团队精神，让他们不仅学会学习（Learn how to learn），学会求知（Learn how to know），还学会协作（Learn how to cooperate ），这对发展学生的个性和创新能力不失为一种有效的方法，更是大班教学的一剂妙方。为取得理想的效果，我对合作活动明确要求：人人参与，积极合作，善交际，敢创新，顾全大局，珍惜时间。在活动中，孩子们无拘无束，更加敢想、敢说、敢做，为了集体荣誉和利益，能力强的同学尽心帮助其他伙伴，能力差的同学努力进取，不断提高自己。这类活动不公能很好的发挥集体智慧，而且能使每个学生的能力得到不同程度的提高。让学生走入情境，理解情境，以此来突破知识点。

四、创设真实情境，发展创新能力。

在语言实践中，学生必须探索，综合运用各种知识和技能来解决面临的实际问题，这有利于发展他们的创新能力。

我在教室里拾得一支钢笔，我拿着它，问了几个同学“Whose pen is this？” 可他们都没有回答，他们很好奇，都想知道这是谁的钢笔，于是我让学生拿着它去问其他的同学：Is this your pen？（No， it isnt.） Whose pen is this？ I think its …s pen.问了几个同学还没找到失主，后来我让学生课后分组去寻找失主，看哪一组最先找到失主，但我规定，一定要用英语来表达。第二天，一个小组的学生跑到办公室来，你一言我一语的抢着向我汇报：The pen is Yi Mings. That day he isnt （was't）in the classroom. We give it to（him）. He is very happy.虽然其中有几处错误，但他们所使用语句，有较多对当时的他们来说是一种创新。在小学英语教学中，教师要不断改进教学活动形式，使教

学活动永远充满情趣和活力，并通过各种途径，从多方面培养学生的创新能力，促进他们成为新世纪的创新性人才。同时，教师作为“创新性学习”的组织者和“创新性教学”的参与者，应该主动开拓进取，加强自身修养，扩宽知识视野，提升教育艺术。