梁波

摘 要：数学老师教学的成功与否是用学生最终对数学的领悟与态度来反映的，老师在教学过程中有义务和责任创造出各种有利因素使教学过程更加有效，排除智力因素这个短期内无法改变的要素，笔者认为，还有以下几种非智力因素可以是我们努力的方向。

关键词：数学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-321-01

数学老师教学的成功与否是用学生最终对数学的领悟与

态度来反映的，老师在教学过程中有义务和责任创造出各种有利因素使教学过程更加有效，排除智力因素这个短期内无法改变的要素。

一、在数学教学中培养师生间的情感

俗话说：“亲其师，方能信其道”，师生间的情感交流尤

为重要，常用的做法归结起来有几个“一”：

（1）一张笑脸，即教师以微笑的面容走进教室

（2）一个愿望，让学生写下自己的愿望，希望自己的数

学教师是一个怎么样的老师

（3）一席诺言：即教师向同学们许下自己可以做到的诺

言

（4）一番鼓励：即教师根据班级具体情况进行鼓励和激

励

二、在数学课堂中激发学生对数学的欲望、参与和认同

1、创造环境让学生成为发现者、探索者、研究者

教师需要在教学中巧妙的创设问题情景，使教学语言开放化，引导学生自己发现问题、提出问题，激励学生主动参与。

（1）在教学过程中，使用一些开发性教学语言我们的教学语言应该由灌输式向引导式转变，由评判式向建议式转变，由指令式向商讨式转变，由统一式向开放式转变。开放性，更体现自主性的教学语言，可以极大的调动学生的参与热情。

（2）在课堂教学环境中，设计情景让学生发现、参与和

组织。例如我们教学环节的最后一环--课堂小节，我们可以让学生自己去做，或许他的总结比更贴近学生实际，更能代表学生自己的思维接受水平，或许更广泛更深刻，或许同学更乐意听听同学之间的意见。给学生思考的机会，给学生探索发现的机会，给学生成为英雄的机会，给学生感受凭自己的努力成功的机会。

2、将数学课堂与学生关注的，喜闻乐见的，熟悉的形式相

结合

有一位老师在上《等比数列的前n项和》时是这样设计的：

话说猪八戒自西天取经回到高老庄做生意，可惜好景不长，便

因为资金周转不灵而陷入困境，急需大量资金投入，于是找孙

悟空帮忙，孙悟空马上答应下来：“我可以每天投资100万给

你，而且连续一个月，但是有一个条件：你第一天还我1元钱，

第二天还我2元钱，第三天还我4元钱，第四天还我8元钱。

也就是说：你后一天还我的钱是前一天给我钱的两倍，一个月

后咱们两不相欠，咱们这就签协议，今天就可以开始投资。我

得问问大家，这协议是签还是不签？该教师引入了大家熟悉的

西游记故事情景，以趣引思，极大的引起了学生的参与热情。

获得了不错的课堂效果。

课堂的的情景可以是新颖，惊奇，悬念，幽默，辩论，

讨论等等，良好的情景应该触动学生的情绪以及意志领域，正象赞科夫说的：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

三、在教学中渗入数学史，让数学成为一种有吸引力的文

化

我们应该将这些告诉我们的学生，让他们意识到自己在进行一种多么伟大的历史，让他们为自己的过程自豪。将数学历史融入数学教学的过程中，需要教师在教学活动中，结合学生的实际经验和体验，进行一些有效的加工，组合。

1、讲故事

我国著名数学家陈景润，就是在上中学时，听了他的数学老师沈元介绍歌德巴赫猜想这一难题的故事之后，其心灵受到震撼，点燃起他攀登数学高峰的热情。

2、方法比较巴甫洛夫指出：

方法是最主要东西，一切都在于良好的方法，有了良好的

方法，就算没有什么天赋的人也会有许多的成就，方法不好，就算是天才也一事无成。

3、追踪历史起源如函数的概念

从笛卡尔提出最简单的函数意图出发，经过莱布尼兹，贝

努利、欧拉、柯西、黎曼、狄立克莱、维布伦等人的逐步发展，经过六七次的再认识与扩充，才成为我们今天所知道的函数。

4、引导学生品位数学，让数学成为他们的一种精神粮食，

饭后谈资

三、在数学课堂中让学生体验数学中的成功与失败，增强

学习数学的信心，养成良好的学习心态

学新内容时，男生与女生相比普遍具有较大的优势，但在

第二次复习时，这种差距会缩小很多。对于这个现象，有人这样解释：在女生的世界里，总是渴望守住已经拥有的东西，陌生的环境和事情会让她们感到不安，可是一旦她们开始接受一种新鲜的事物，就非常想要把它弄明白。而在男生的世界里，他们渴望走得更远，每当在途中遇到新鲜事物，他们总会停下来看一看是怎么回事，等他们有了相当的了解，就抛下它再远行。所以新内容对女学生来说，一开始是怀有恐惧的，信心不足，而男生则兴趣盎然，可是时间一久，女同学倒是更乐意花更多的时间研究，而男同学却又关心其他事情去了。这不是智力和技术原因造成的，更多的是信心和心里的因素。

参考文献：

1 《数学教育研究概论》鲁正火等，北京教育科学出版社，1998

2 《男女生数学成绩波动差异的归因分析》数学教学通讯第253期

3 《关于课堂语言的一些思考》数学通报，2006（10）