张永燊

摘 要：地理是一门在生活当中应用广泛的学科。在高中地理的学习中若能结合实际生活，可以让教学效果事半功倍，并能最大程度的激发学生学习地理知识的兴趣。因此，如何实现高中地理生活化教学十分重要。

关键词：高中地理生活化教学实施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-273-01

地理生活化教学就是指教学从学生的各种生活环境出发，将地理知识和生活紧密联系起来，将蕴藏于生活的地理知识明朗化，同时也把学习到的地理知识穿插于生活当中，体现出一种地理“源于生活，高于生活，服务生活”的思想。通过与现实生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣，，学会用地理的思维角度去审视现实生活，并解决一些日常生活中的问题，通过结合过去生活、当下课堂、未来生活三个部分的知识，来感受地理这门学科的趣味性、应用性和便捷性。若要实施好生活化教学，主要有以下途径：

一、课前积累

课前积累不仅仅是教师的责任，好的教学需要教师和学生二者互相的沟通交流。因此，在课前，教学双方都要做好自己的积累，这样在课堂上才容易产生共鸣，达到理想的效果。

1、教师要根据实际准备教材

有了好的教材才能更好地进行教学。由于教材和本地区的生活是有一定差距的，因此教师要根据实际情况编制适合的教材。不仅要替换或去除较远的教材，还要融入本地的生活教材，让教学更有亲近感。还可以将一些有趣的生活现象、科学小知识点和社会热点放入到教材中，让教材更有时代感。例如，在学习“地震成因以及如何预防”这一小节时，

可以列举日本海底发生大地震，分析震灾成因并引导学生对气候进行了解。通过向学生讲解地震知识以及在地震事件中大家各方面所作的工作，真实的告诉学生如何做到预防。

2、学生要根据生活积累经验

教师要要求学生在课前有目的地留意地理方面的相关知识，不断积累，方便在上课时带着自己的情感积累积极参与到课堂活动中来。教师可以让学生平时观察周围人们的活动方式，如一些人的语言，生活习惯和行为规律等，了解本地生活的地理特色。通过这些生活积累，学生很容易在课堂上被老师吸引并产生共鸣，也更容易将生活和枯燥的知识点结合起来，便于记忆。

二、课堂环境

课堂环境是教学效果好坏的关键，在课堂上要利用更重资源对学生进行全方位的立体教学，不仅内容要丰富多彩，教学手段亦要变化多端，让学生在不知不觉中学习地理，爱上地理。

1、创设贴近生活的教学情境

高中的地理知识都很抽象，学生很难通过理论来理解生活中的各类自然现象，并不能准确地运用到实践中，因此，教师在教学中应以启发式来进行教学，对问题进行情境设置，激发学生思维，帮助并引导学生进行学习。教师可以在课堂上以提问的方式进行教学，提出一系列和教学内容相关的问题，让学生形成一条清晰的思路，发挥学生的联想，鼓励并引导学生对问题积极探索，不断发掘学生的想象力。例如，在学习天气的过程中可以通过结合PM2.5及雾霾问题，设置一系列悬念，引导学生探索出现这些现象的主要原因，从而考虑如何进行治理和防护，最终能将理论知识与实际生活紧密联系起来，最终使他们理解人和环境的关系。

2、营造科学活跃的课堂氛围

地理理论知识本身是比较枯燥的，加上地理知识点比较散，也有些复杂，就要求教师采用变化多样的教学手段来进行教学。可以适当地在课堂中添加一些俏皮的成语、谚语或者歇后语，还能讲述一些相关的小故事或者笑话等，也可以结合先进的多媒体手段，如投影仪、模型、网络等。也可以采用小组讨论，教师引导，互相辩论等形式加强知识点记忆。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够增强学生学习兴趣。将复杂的问题简单化，通俗化，将难以理解的知识点生活化，让学生觉得通俗易懂，一记就牢。

课后培养既是对所学知识的巩固加深，也是新一轮知识的积累过程。这一环节，是承上启下的关键，也是理论到生活化的关键，是整个教学环节中至关重要的一环。在学习了新的知识后，教师要为学生设计多重巩固练习题，指导学生活用所学的知识解决生活中的实际问题。因为生活化教学要把抽象的知识还原于生活，实践出真知，使知识在实践中得以验证和完善。学生再通过学用的结合，进一步提高寻找问题、分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。

结束语：

地理是一门综合学科，它集自然和社会于一身。利用生活实例可以使学生更容易理解这门学科的理论知识。这就要求教师们在地理实际教学中不断创新教学方法，不断改进地理教材，不断丰富的课堂气氛，并在课堂后回归于生活。采用这样的生活化教学不仅能够促进学生的全面发展，同时还能够建立良好的师生感情。所以说高中地理的生活化教学具有十分重要的意义，希望广大地理教师在自己的教学过程中，多注重对生活化教学策略的应用。

参考文献：

[1] 张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[A].中国教育学刊，2006.（10）：48.

[2] 朱慧.浅析高中地理的生活化教学策略[J].教研前沿，2013（9）.

[3] 张阳.浇生活之水绽课堂之花[A].科学·自然，2003.（3）.