黄晨丹

摘 要：所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。

关键词：数学教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-177-01

所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。

一、营造生活化的教学氛围，引出数学问题

生活化的教学气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动投入到学习、探索之中。例如，在“分数初步认识”引入新课时，可以创设这样的情境：教师让学生分苹果，依次把4个、2个、l个苹果分给两个小朋友，要求分得一样多。当学生发现，把一个苹果分给两个小朋友时，每人得到“半个”，自然感觉到这样一个问题：某些物品平均分成几份，每份不一定能用整数来表示。这时，学生产生这样的疑问：表示物品的每一份时，不能用整数来表示，该用什么数呢？教师引山“分数”后，追问学生，你想了解分数的那些知识？由于学生经历了前面的过程，自然地想到了这样的问题：么是分数？分数怎样写？分数的意义是什么？它与整数有什么区别？这样利用人分苹果的生活现象，让学生自己发现和提出问题，不但增加了学生动手操作的机会，且使学生产生了参与新知识探究的浓厚兴趣。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习积的近似值时，不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。

二、创设“生活画面”，探索数学问题

一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。教师必须把教学内容与生活实际融合于一体，使数学知识成为学生看的见、摸得着、听得到的现实。这就要求教师创造性地将数学知识融合在生活中，勾勒出"生活画面"，帮助学生学好数学。

例如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时"付整找零"的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象山123-100+1的算式。这样， 利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感受数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式白主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

实践证明，创设生活画面，有利于学生对新知识的探索、理解、掌握。

三、回归生活现实，解决数学问题

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师所该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟“数学来源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题。如教学"利息"时，课前布置学生完成以下调查任务：

（1）存款有什么好处？

（2）存款有哪儿类？利率有儿种？

（3）你家存款存的是哪一类？利率是多少？存款到期能得多少利息？

这样.学生在调查取证的基础上，通过讨论，得出利息计算的方法，并在一定量的练习后布置如下一题：杨叔叔想把30000元存款存入银行，并预计半年后要取山5000元，一年后取出 10000元，其余的钱预计在两年后取出。请你参谋，杨叔叔该怎样存？为什么？得利息多少元？这样教学，既培养学生收集资料的能力，又给学生学以致用的机会，使学生切实感受到学习数学的作用。又如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要盼刷的面积。学习了丈量十地后，可让学生先用步测再用米尺测量计算学校操场的面积，比一比误差是多少？将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题·

总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。