樊转妮

摘 要：作文是一个一直困扰师生的难题，教师感到作文难教，学生感到作文难写，为了写好作文，师生上下求索，倍感艰辛，作文难的根本原因何在？难道是学生写少了，练少了？还是教师指导方法有问题。为此，我做了调查并从七个方面做了分析。

关键词：作文；阅读；写作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-168-01

依据我对学生的问卷调查，从中可以看出，现代媒体—

—电脑、电视对学生的影响还是非常大的，而课外书对于孩子们的影响却少之甚少。一是学生们对于课外书的阅读量不大；二是学生们对于课外书的选择面过于狭窄，绝大数学生喜欢童话、漫画、对阅读名著、古文雅诗不感兴趣，而恰恰是这些读物可以陶冶一个人的情操，使大家从中积累丰富的知识，汲取必要的写作技巧；三是学生们对于课外书的阅读的方法不得力；四是学生不能有效地从课外书中吸取营养。另外从调查表中不难看出同学们有些怕作文，不仅因为活动太少，生活太幸福，令其激动的时刻太少，而且作文不得法。尤其翻看了部分学生的作文之后，更是感觉到孩子们的作文存在以下不容乐观的情况：

1、作文的选材面太窄，仅限于日常生活---吃、喝、拉、

撒、睡。这样的作文，对于笔者也是应付差事，无聊透顶，而对于读者来说，更是读之无味，扔之可惜！

2、学生不会选材，往往面对大量的题材，学生却捡了西

瓜，漏了芝麻。事实上，一件好的材料，即使不用加工，只需原原本本地叙述下来，也会感人至深。

3、学生在写作方法上比较单一，尤其是开头很容易千篇

一律，而结尾恰恰又容易写成总结。

4、主次不明，详略不分，混为一体，长长的一篇“流水

账”！

5、标点符号乱点一气。

然而，众所周知，三年级是作文教学的起步阶段，所谓学

生起步作文，对三年级学生来说，犹如一道门槛。那么，如何指导学生起步作文，激发学生的写作兴趣，打好写作基础，为日后的说话做事，填写合同，批阅文件，使学生能自由地表达奠定基础。我经过多年的教学实践，终于探索出提高学生作文水平的新途径，加大课外阅读方法指导，提高学生写作能力的最有效的途径。下面我就具体的做法阐述如下：

一、是指导学生看书要有选择性

书自然是要看的，但看什么书确实很有讲究的，不同的书所吸收的营养也大不相同，一本好书可以影响一个人的一生，他对于学生人生观、价值观、世界观的形成起着举足轻重作用。而对于三年级小学生来说，书的选择也很迷茫。况且时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地购书读书很有必要。

二、是指导学生大声朗读

书不仅要读，而且要大声朗读。据我们调查发现，许多学生在默读时，往往看着看着思想就会开小差，甚至读完后一问三不知。针对这一点，我们提倡学生大声朗读，这样学生眼要观、耳要听、手要指、口要读，心在记，读完后，明显能说出一二。甚至遇到好的段落我们要求学生反复朗读，达到熟记乃至背过地步。

三、是加强学生之间的交流

读完后，我们要求四人一桌进行交流。这时候，但见气氛

热烈，各抒己见，甚至有脸红脖子粗的情况出现。对于这一点，我们往往一笑了之，旁观维持即可。因为越是这种情况，说明同学们很投入。在交流中，我们不仅培养了同学们语言表达能力、思想提炼能力，而且悄悄地进行了好书推荐，更是融洽了同学之间的关系。如此美妙的交流，何乐而不为呢？

四、是开展大量的比赛活动，调动学生读书的积极性

我们每个人都希望受到别人的认可，学生也是一样。针

对这一心理特点，我们开展了一些读书交流会，诸如：诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、好作文我来读……在这些比赛活动上，只见参赛同学滔滔不绝，观众听得津津有味。比赛落幕，我们还要进行简单的评价，既指出问题，还要表扬优点，奖励优胜同学。以上这些做法不但增长了同学们的知识，锻炼了他们的胆量，而且大大激发了同学们的阅读兴趣、信心和热情。

五、是指导学生有针对性的看书

在指导学生写人这篇作文时，我们发现同学们的开头的句

子很不吸引人，而结尾的句子极不灵活，非常呆板，没有给人以余味悠长的感觉。那么在以后作文指导课之前，我们先让学生阅读有关的作文资料，体会别人作文开头、结尾、行文、立意，吸收对自己有用的部分，明显起到了事半功倍的效果。

六、是在阅读中体会别人的遣词造句

之所以出现这一点，是因为我发现学生的作文很枯燥。因此，我们耐心地指导学生在读书时注意体会别人的遣词造句，并在写作文时学会运用，结果，效果出奇的好。

七、是在阅读中体会详略得当，选材要有针对性

学生的作文越来越具体了，越来越生动了，但新的问题又

出现了，那就是罗里罗嗦，流水账一本。针对这种情况，我们又指导学生阅读，在阅读中体会作者的选材，让学生明白一篇好的作文的选材是非常重要的，选材对了，即使没有大量的笔墨，仍然感人至深。另外我们指导学生阅读，体会作者的详略得当，虽然是家庭琐事，虽然是我的一天，虽然是一场比赛，但也不能把有关的无关的统统记录在案，而是要进行删减，重要的部分详写，次要的部分略写，甚至一笔带过。

总之，作文的提高是一个漫长的过程，以上是我在本次作

文研究阅读影响方面的一些见解，可以说收到了良好的效果，经过前后作文的对比，同学们的作文明显上了一个新台阶，用他们自己的话说：“以前我稀里糊涂的，经过老师的指导，大量的阅读，我现在不怕作文了。”这正是我所期望的，我们来指导阅读，就是要打开学生的心结。