范艳梅

摘 要：愉快教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性，在数学教学中，实施愉快教学，对于融洽师生关系，缩短师生情感距离，提高教育教学质量具有极其重要的意义。

关键词：小学数学；导入；过程；微笑；愉快教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-069-01

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考、获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生做学习的主人。愉快教学能唤起学生对学习的兴趣，提高学习积极性，数学教学同样如此。

一、精心设计导入课，为学生设置悬念

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

二、精心设计教学过程，让学生快乐求知

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要结合数学学科的特点，以多种策略激发学生的学习兴趣。

1、利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。

2、以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情

德国教育家W.A.拉伊指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，可让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。

3、适当地组织竞赛活动，激发学生学习兴趣

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。

三、要把微笑带进课堂，缩短师生情感距离

教师微笑的面容、亲切的目光，可缩短师生之间的情感距离，为学生创设一个温暖的学习心理环境。当教师走进教室，面带微笑地给学生一声问候，那么学生的心情也会无比愉悦，同样会以愉快的微笑给老师一声问候。小学课堂需要一个活泼轻松的气氛和一个欢乐愉悦的环境。在这样的氛围中让学生保持一种良好的心态，在有趣的活动中学会那些看似枯燥的语言。因此，这就要求我们教师上课时不仅要面带微笑，而且要用生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态来配合愉快的微笑，所谓动之以情、晓之以理，只有这样才能使课堂更生动，也才能使学生乐于学习、自主学习。

在班级中往往会有一些因为腼腆、胆怯而不敢开口的孩子。当孩子不敢回答问题或在回答问题遇到困难时，老师不能急躁，而要面带微笑，耐心地给予提示和启发，用信任的眼光鼓励学生大胆地讲并告诉学生：说错不要紧，老师会帮助你。学生在教师微笑和信任的感召下，胆怯的心理自然而然地被融化，也就能大胆地开口讲话了，即使学生的回答不够完善，老师仍要微笑着加以肯定：你的回答不错，但如能这样说就更好了。在教学认识时分时，小朋友学习起来比较费力，我教得也累，时针、分针、秒针、大格、小格，不少学生深陷其中而无法自拔，始终没有清晰的思路，出现的错误也让人哭笑不得，比如小学生每天睡觉时间是8（分），课间休息10（秒），小明跑 100米要用15（小时），这些看起来可笑的答案，往往是学生不经过认真思索得出的。在学生出现错误的时候一味地斥责，他们反而更加胆怯，更不能深入地思考。当其他同学提出异议的同时，教师轻松一笑，“你觉得咱们课间休息只要数10下的时间就够了吗？”“15小时那可是很长的时间呀，如果只跑100米不是比蜗牛还要慢吗？咱们的小朋友都是很厉害的，跑100米只要用很短的时间，十几秒就够了！”学生们听了都哈哈大笑起来，说错的同学也能在这样轻松的氛围中反思自己，纠正自己。对能自己纠正的学生，老师应及时面带微笑加以赞扬。这样他们才能保持学习的兴趣和学好数学的信心。微笑是人际交往的润滑剂。

总之，小学数学的愉快教学，关键在于精心设计导入课和教学过程，教师把微笑带进课堂，缩短师生情感距离，增强学生的情感体验，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上的极大满足，使学生的整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。

参考文献：

[1] 《小学数学教学概论》.金成梁主编 南京大学，2003（1）

[2] 《教学论》.李秉德主编.人教社，2000（9）

[3] 《学与教的心理学》.皮连生主编.华东师大，2002（2）.

[4] 《新课程的教学改革》.张晖主编.首都师大，2001（12）.

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