张中西

摘 要：优质合作学习组内交流讨论指导艺术，有助于提升小组合作学习效益。本文只介绍合作学习组内交流讨论之“不同意见、更深入思考、个体自主”三种指导艺术。

关键词：合作学习；组内交流讨论；指导艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-065-01

系统文献研究表明，优质合作学习组内交流讨论指导艺术，对有效提升合作学习效益有所裨益。本文只介绍三种合作学习组内交流讨论之指导艺术。

一、组内交流讨论出现“不同意见”指导艺术

在小组合作学习组内交流讨论环节，教师要允许组内成员交流讨论有不同意见，否则只要求合作小组“保持一致观点而不允许有不同意见“的现象，反映了个别学生将团队精神极化。合作小组成员虽非常在意集体荣誉和面貌，而又错误地把“组内观点是否绝对一致”作为衡量小组是否团结、有效的标准。其因主要在于，学生错误地理解了“团结”的含义。“团结”是小组成员有共同的奋斗目标，为彼此达到目标负责任，而不是所有人的言行都一模一样。当组内成员交流讨论有不同意见，或因观点不同发生争执时，教师可采用以下措施解决问题。

教师要通过自己亲身经历的一两件实例，充分阐述别人的不同意见对自己的帮助，从而强调不同意见的价值；要使学生明白提出不同意见仅仅是观点不同，或有人的思路还没有打开，而不是组内成员不喜欢所在小组，或不想让小组成功；要鼓励学生清楚阐释自己的不同意见，给出充分的推理或证据证明自己的观点，反对的人同样要给出合理的理由和证据，要明确告诉“多数派”成员，不能粗暴地否定别人的不同意见，而要认真听取和展开交流讨论，并有礼貌地进行对话；既要倾听小组各成员的意见，肯定小组已经达成共识的部分，又要鼓励组内成员提出不同意见，当所提观点正确合理时，要立即教师给予肯定；对于那些迅速找到了一致观点的小组，教师要对他们进行适度的挑战。教师只有在解决争执问题时，才能提醒组员放低声音，引导争论向建设性的方向发展而不是无意义的争吵。此时，维持交流讨论秩序的角色（如调解员、监督员）就显得非常重要。

二、组内交流讨论更深入思考指导艺术

在小组合作学习组内交流讨论环节，教师必须对师生所提有价值问题，通过点拨务必使组内成员对其进行更深入、多元、有创造性的思考与学习，从而充分体现小组合作学习的作用。现就合作小组内成员，对师生所提有价值问题的交流讨论，避免“不能深入思考”或“更深入思考”的指导艺术进行说明。

1、答案与解证开放指导艺术

教师要让学生明确“一个有价值的问题往往不知一个答案或解证方法”，也就是所提有价值问题的答案或解证法常常具有开放性，据此教师就必须鼓励学生尝试更多解证方法和答案具有开放性的问题，继而培养学生的发散思维能力，发展学生的创新能力；教师提出更多具有开放性的问题，而不是只提出答案唯一的问题。

2、“避难错误、独特创新”指导艺术

教师要让学生知道，学习是一个循序渐进的过程，在通过引导学生尝试新方法并使其进步的过程中，既要尽量避免难以出现的错误，又要坚持独特答案，不要怕冒风险，要敢于创新。

3、“价值问题新尝试”指导艺术

在组内成员开始对有价值问题进行新尝试时，教师不要急于进行判断和评价而要给予较多的鼓励，当小组遇到挫折时教师应该提供理性的帮助和情感的支持。

4、“有价值问题解决后”指导艺术

当所提有价值问题解决后，教师要对方法与内容进行公正评价，以帮助学生弄清成功或失败的缘由，同时要肯定和鼓励学生的创新精神。

5、“形成追问习惯”指导艺术

当合作小组说出答案时，不论答案正确与否，教师都不要马上作判断，而应该追问“为什么”、“你们是怎么想的”等，教师要以此向学生传播这样一种信息——重要的不是答案，而是你们对答案的理解、解题思路与方法。

6、鼓励创新钻研精神指导艺术

教师要对意料之外但言之有理的答案，进行充分的接纳与肯定，同时要想方设法把这些意外的收获纳入小测验中，这样就能最大限度地鼓励是学生的创新和钻研精神。

三、组内交流讨论自主指导艺术

即在小组合作学习组内交流讨论环节，在教师的主导下学生自主指导的艺术。每个合作小组的成员，都要先向所在小组的小组长汇报展示自身独立自主学习思考的见解，再由小组长把各个组员在独立自主学习中遇到的问题系统地整理出来，并要求合作小组的每名成员一起思考、交流讨论，最后小组长把不能解决的问题归纳起来，以利于在组际汇报展示交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，不要讲解过多，要相信学生，尽可能让他们自己设问、答疑。合作小组成员要善于积极发表个人意见与观点，敢于争辩、质疑与竞争，善于借鉴其他学生的想法，发现问题主动与小组其他成员交流讨论，要允许别人发表不同看法，并最终达成共识；合作小组的每名成员，都要及时积极地参与交流讨论，深入探讨问题、提出问题，甚至重新审题，验证推理，不断内化自己的思维，并将问题公布于众，形成初步的共识，得出结论，在此过程中要各抒己见，相互补充和启发，通过交流讨论与整合，更容易加深学生对问题的理解和分析，让学生真正体会到合作学习是解决问题的一种有效途径；合作小组成员有表演时，要各自扮演不同的角色，一个都不能少，这样就不会使学生产生侥幸心理，而会产生一定的压力与动力；要让小组成员认真细致地互相说说所发表观点的理由，这样既会使问题越辩越明，也会在争辩过程中逐渐形成解决问题的策略。endprint