熊国芳

（西安文理学院 陕西西安 710001）

美国小学教室布置对我国教育理念的启示

熊国芳

（西安文理学院 陕西西安 710001）

教室是校园文化的主要窗口，既是学生学习知识的重要场所，也是学校育人的主要阵地。从教室环境的布置、设置情况可以管窥出一个教师，一个班级乃至整个学校的教学理念、学校精神以及教育制度的差异。本文从美国小学教室的布置的特点入手，探讨中美两国教育理念的不同，重点探究美国教室布置对中国教育理念的启示。

美国小学；教室布置；教育理念

教室是校园文化的主要窗口，既是学生学习知识的重要场所，也是学校育人的主要阵地。 因此，教室里桌椅的摆放方法，室内有限空间的使用和设计，师生之间的授课模式对于体现班级精神、教学理念、学校精神以及教学模式等都起着重要的作用。营造一个温馨和谐的教室环境，能起到“润物细无声”的效果。教室环境，是校园文化建设的一个重要方面。

笔者曾在2008-2009年作为一名汉语志愿者教师参加了由国家汉办及美国大学理事会共同主办的对外汉语志愿者教师项目，赴美国Michgan州的Thorne Primary School进行的为期一年的汉语教学，教授美国小学1-5年级的中文课。因此有机会进入美国的小学学校和教室，真实的体验和感受美国教室与中国教室设计布置的差异。

一、美国小学教室布置的特点

1.在美国简朴的教室里，有着并不简易的教室布置。教室的装饰内容体现了不同年龄段身心发展的特点和需求，体现了不同老师的风格。低年级教室里色彩明丽，充满童趣。卡通图片，地毯，教室的挂件都充满了童趣，让人身心愉悦。高年级则素雅大方，更具知识性，墙上挂着学生的作品、海报等。笔者进入一个一年级的教室印象最深刻。那个老师在教室里放了一个沙滩椅，一把太阳伞，把教室装饰成海滩的样子，太阳伞下的地毯上放着很多毛绒玩具，看起来很休闲，很舒适。

2.教室里的设备先进，通讯方便。每个教室里都配教师专用电脑，投影仪等。电脑直接连着学校的打印机，教师随时接收学校的信息，免费打印、复印所需要的文件和资料。Email是最主要的沟通方式，只要哪位老师需要什么帮助，一个email群发，全校老师都会帮助。

3.教室内的桌椅摆放形式和设施体现了美国以学生为中心，师生平等的教育理念。

首先，美国的教室主要有5种座位安排形式，分别是群组式、成排式、半环式、成对式和中心式。其中群组式和半环式，是美国的学校里最常见到的座次安排的形式。学生的桌椅四人一组，便于学生面对面的交流，有利于培养学生的小组合作和探究学习能力。每个小组之间有足够的空间便于学生来回走动，美国的课堂很少有学生整节课中规中矩的坐在座位上的情况，经常有小组讨论和小组活动，课堂气氛自由、活跃。半环式座次安排便于师生之间很好的交流，老师可以做到每一个学生的面前与学生进行面对面的交流，每一个学生也都很很清楚的看到老师的活动。教室里没有高高在上的讲台，老师可以坐在椅子上与学生进行平等的交流，授课。

其次，教师的办公地点就在教室里，便于老师和学生的及时沟通，全面了解学生。美国老师没有像国内那样的专门的教师办公室，下课就回办公室，和学生的接触仅限于课堂上。美国老师的所有办公活动都在教室进行。由于美国的小学每个班实行班主任制，即：一个老师负责整个班的教学和生活。一个教师可能会带整个班的除计算机、外语(中文)、体育等被称作special(特殊课)以外的像数学、语言、写作、阅读、科学等所有课。老师的办公桌设在教室的一角，备课，改作业等都在教室进行，因此可以随时随地与学生进行全面深入的交流。

4.教室空间的利用体现了美国注重学生动手能力、阅读能力和发挥学生主观能动性的特点。通常教室的四个角分别会用来作为卫生区，阅读区，游戏区和班主任办公区。阅读区和游戏区充分体现了符合学生好动的特点。每个教室会有一张地毯，地毯旁边是一个摆满了各种图书的书架，书架上的书很多是一些组织捐赠的，也有老师自己买的。老师布置的任务，如果很快完成了，就可以自己去书架上找自己感兴趣的书，坐在地毯上阅读，提高学生的阅读能力，充分发挥学生的自主能动性。同时，老师也会经常变换课堂授课形式，一会儿坐在地毯上上阅读课，一会儿在座位上进行讨论，还可以把学生带到楼道里上数学课等等，授课形式丰富多样，符合学生好动的特点。教室后面的一块黑板贴着各种各样的图片和教学内容，便于学生随时对所学的知识进行巩固和复习，触目可及。同时留出一片区域呈现班级每月学生的生日日期，体现了关爱每个学生，重视每个学生的教育情怀。

二、从美国小学教室布置得到的启示

(一)中美两国在文化和价值观上有巨大的差异。美国崇尚“民主、平等、自由、竞争、独立”的价值观，强调个人奋斗和个人价值的实现，认为个人价值先于集体价值。美国只有短短一百多年的历史却形成了多元的资本主义文化，在中国五千年的传统文化中，其价值观以“中庸”、“仁爱”为核心，特别强调权威，重视集体，认为集体的价值高于个人的价值。从教室的桌椅摆放形式和教室布置就可以看出这一点。

(二)中美两国在教学模式、教学方法上有很大不同。教学模式上美国是以学生为中心，强调教师要根据学生的特点制定教学方法，教学进度要围绕学生的接受能力来调整。而中国是以教师为中心，学生的学习以教师的传授展开，学生是被动的接受器。教学方法上，美国是开放式。教师除了讲述基本知识、基本概念外，更多的是引导学生进行发散思维，给学生以自由想象的空间，鼓励学生大胆质疑、勇敢挑战，追求探索新的知识和自己独到见解。中国的教育方式是“填鸭式”，教师将书本包含的知识理论甚至习题全部“注入”学生的头脑中，而不管学生的消化情况，更注重知识记忆和灌输.思维模式是求同思维。课堂上班级人数多，课堂容量大，节奏快，课堂气氛严肃呆板。教师和学生更多追求的是成绩，而不是发现新的知识和自己独到见解。

(三)中美两国在教学大纲、课程设计、教材选择、教学环境上有很大差别。美国教育的教材安排、课程选择、教学方法、教学模式都有很大的自由度，学校学生可以做出选择。美国的中小学没有全国统一的教学大纲，统一的教材，每个学校所开课程及课程难度根据自己实际情况而定。教学过程中，美国教育更注重学习方法、思考能力、内调能力、选择能力的培养，课堂气氛活跃:教学方法每个教师可以自由选择，灵活多样。美国没有小考及中考，学生虽然也要考大学，但并不是一考定终身，美国大学录取的重要因素是学生高中四年的累计成绩，它要求学生学好每一门功课，而不是像中国把录取标准定于最后的高考成绩。美国有SAT(全国联考)，这是综合各门学科的大考试，大学对这个分数也很看重。但它不同于中国的高考。美国很注重给学生机会，每年都会有两三次的联考考试以及模拟考试，学生可以在九到十二年级中按自己的意愿参加.大学会参考学生自己最好的成绩录取。而中国则完全不同，国家严格规定统一的教学大纲，统一的学习课程。各个地方有统一的教学内容和教学进度。课堂中教师的职责是完整无缺地把知识装进学生大脑，学生被动的接受。大学考试、高中考试执行一考定终身，学生选择的自由度较小。

两国给学生提供的教学环境也不同，美国学校从小就鼓励孩子做研究，培养孩子的研究能力，独立处理问题的能力，组织研究材料能力。中国的学校.在应试教育的制约下，以传授知识为主，很少强调探讨发现新的知识。

(四)思维方式上差异明显。中国教育模式强调学生多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识的能力。以解决问题、找到唯一正确答案为最终目的，思维方式是求同思维。美国的教育强调学生多看、多间、多想、多做，注意培养学生的批判性思维和独立思考的能力，思维方式是求异思维。

[1]陈黎峰,陆莺.中国教育的困境和出路[J].发展,2006(03).

[2]段莎莎.论西方人本主义教育思想对我国人性教育的启示[J].改革与开放,2009(12).

[3]谢春艳.认知心理学的教学观对教学改革的启示[J].改革与战略,2005(09).

[4]杨静林,王枫林.从美国小学课堂布置管窥美国教育理念[J].四川教育学院学报,2011(11).

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[6]张文质.教育的根本在于立人[J].福建论坛(社科教育版),2010(03).

Enlightenment of America primary school classroom arrangement on education concept in China

Xiong Guo-fang

(Xi'an University of Arts and Science, Xi'an Shaanxi, 710001, China)

The classroom is the main window of the campus culture, an important place for learning knowledge, but also the main position of school education. From setting up the classroom environment layout, can find a teacher, the difference between a class and the whole school teaching concept, school spirit and education system. In this paper, from the characteristics of primary school classroom American arrangement, to explore the education differences, focusing on inspiration USA classroom arrangement on Chinese education idea.

America primary school; classroom arrangement; education ideas

G629

A

1000-9795（2014）05-0252-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-12

熊国芳（1977-），女，陕西西安人，硕士研究生，讲师，从事英语方向的研究。