刘 梅

（信阳职业技术学院 河南信阳 464000）

Podcast传播模式在汉语言教学上的应用
——以电视新闻课程为例

刘 梅

（信阳职业技术学院 河南信阳 464000）

Podcast是近几年来新兴的传播模式，可以传送文件、声音、影像，并提供学习者订阅服务，下载至移动媒体上使用。学习者可以随时随地使用，十分适合运用于语言学习。但在我国，以podcast为主要传播模式的汉语言教学尚未成形。本文以电视新闻教学为例，进行教学研究设计，利用Podcast辅助教学，希望能调查学习者使用Podcast后的心得，作为改进教学的依据。

Podcast；传播模式；汉语言教学；应用；电视新闻课程

一、前言

Podcast的汉语言名称为“播客”，是苹果公司的“iPod”与广播”broadcast”的合成词，指的是一种通过网络发布文件、声音与影像，并允许他人以iTunes等软件订阅，可以自动接收新节目的方式。使用者也可以利用iPod、iPhone、MP3等移动设备，来收看或收听节目。国外许多知名大学均利用Podcast来进行移动学习。虽然我国有条件发展数字学习，但是Podcast尚未获得大多数网络使用者的采用，仅有少数使用在教育上。因此，笔者利用当前所流行的播客系统，通过网络Web2.0技术的Podcast运用，将电视新闻制作成系统的学习教材，包括文字、声音、影像，使汉语言学习者能够利用自己所熟悉的工具，例如电脑、iPod、iPhone及MP3等来订阅节目并随时收听、收看，以达到辅助传统教学的效果。

二、研究设计与发现

(一)研究方法。一是Podcast的运作流程，这包含如下方面：(1)教师先将课堂上需要学习的电视新闻制作成节目所需的档案格式，如文字档、声音档、影像档等。然后上传至Podcast节目平台。由平台产生RSS20并发布到网络上，供人订阅。(2)学习者需要事先下载订阅软件，如iTunes等，可以订阅Podcast平台所发布的RSS，然后自动接收并更新节目。节目将会自动传送到电脑中，学习者可以选择下载后的节目储存至想要的目标，如电脑、iPod、iPhone或MP3等行动工具。二是问卷调查。问卷调查实施了一个月的Podcast教学之后，请学生填写问卷。问卷内容有三个部分：学习难点、使用Podcast经验、使用Podcast学习心得、使用Podcast的优缺点。

(二)研究发现。一是几乎所有的学生都通过电脑iTunes软件来订阅并处理Podcast节目，但学生所使用的载具也因人而异。其中电脑、iPod及iPhone可以收听并收看节目，MP3只能收听节目，也有学生使用两种以上载具。二是根据笔者的调查，学生普遍对于Podcast的接受度都相当高，而且持肯定的态度。学生反应因为使用Podcast，所以能尽可能有效利用零碎时间来学习，所以节目的长度应该不要太长，最好在10分钟左右。三是学生认为这种学习方法“很现代”、“很方便”，并且“可以调整自己学习的时间”。学习资料会自动更新也是学生认为使用Podcast学习汉语言的优点，属于行动装置学习模式中的“Push模式”，学生无须主动搜寻资料，只要一旦订阅，就会立即更新，对于学习者来说实在是相当方便的学习模式。

三、结论与教学建议

(一)使用Podcast作为辅助教学或延伸教学。传统课室教学有其局限性，例如授课场所与时间固定等；Podcast在时间运用上较为灵活，学生也对能够自由选择学习时间表达正面的态度。因此使用Podcast来教学，便能弥补课室教学的不足，更能有效地将课室教学延伸至课堂之外，学生若能有效利用课外时间自由预习、复习，定能强化学习效果。本文研究中，高级班学生在听力方面的练习较少，并且对于电视新闻有学习上的困难，因此使用Podcast加强学习，学生普遍认为自己在听力上有显著的进步。但是在口语表达方面，仍然无法完全取代课室教学。Podcast可以传送声音与影像，有了Podcast，学生虽然可以随时随地学习汉语言，但使用Podcast仅能加强听力培训，而传统课室教学教师的讲解、说明等课前引导、会话练习、写作评价以及课后的讨论与分享仍是相当重要的。

(二)使用Podcast记录课程内容。对教师来说，Podcast能够完整并系统化地记录课程内容。正如本研究中的电视新闻课程，由于新闻影音保存与教材制作的问题，使得我国此类课程的开设较为困难。使用Podcast之后，教师能够轻松地在制作完教材之后，只要上传至平台，学习者自然就能够接收到最新的节目。甚至可以录下授课内容，上传至平台，让学生反复聆听，或是让因故缺席的学生能够跟上课程进度。教师本人或其他教师在教授电视新闻课程时，也能充分利用已有的资源，并在既有的教材上做进一步的修订与发展。另一方面，更能审视自己以往的教学过程与内容，对于教学能达到检讨改进之功。

(三)使用Podcast加强师生间的沟通与交流。若是教师们都能通过Podcast平台展现教材内容，辅助或延伸课室教学，不仅能促进学生的学习，对于教师来说，更能够相互交流，彼此观摩教学内容，以激励改进教学的能量，对于教师专业化有提升的作用。除了教师间的交流之外，师生与学生间的交流也可以通过Podcast平台来实践。学生可以参与教材的制作，例如提供新闻内容，将有兴趣的影片上传至平台，更能够提升学习兴趣。更可将学生缴交的作业，包括文字与声音或其他相关的影片，上传至Podcast平台上，让学生可订阅并达到分享之效。Podcast平台只能允许教师单向式的教材提供，因此建议配合Blog与学生产生互动，让师生都能在上面充分发表自己的意见。

[1]曾祥跃.利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考[J].远程教育杂志,2008(02).

[2]张新楠,王建民,刘树郁.基于Podcast+iPhoneSDK移动网络学习平台的设计与实现[J].实验室研究与探索,2011(01).

Application of Podcast communication mode in Chinese language teaching.
-- Take the TV news program as an example

Liu Mei

(Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang Henan, 464000, China)

Podcast is a new communication pattern emerging in recent years, can send files, voice, image, and provide the learner with a subscription service, using the download to mobile media. Learners can whenever and wherever possible to use, very suitable for language learning. But in our country, Chinese language teaching taking podcast as the main mode of transmission has not yet been formed. In this paper, the television news as an example of teaching, teaching research and design, use of Podcast aided teaching, hoping to survey the learners use Podcast after the experience, as the basis of improvement of teaching.

Podcast; communication model; Chinese language teaching; application; TV news programs

G712

A

1000-9795（2014）02-0252-01

[责任编辑：刘丽杰］

2013-12-29

刘 梅（1978-），女，河南固始人，讲师，从事汉语言学方向的研究。