崔兴艳 王 雪 张 宇

（哈尔滨职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150081）

高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学课程标准制定的研究与实践

崔兴艳 王 雪 张 宇

（哈尔滨职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150081）

本文以高职院校“岗位导向、能力递进”为原则，研究了高职院校实践教学课程标准的制定原则、实践教学课程标准的制订程序、制定的基本内容以及制定实践教学课程标准时应注意的问题。制定实践教学课程标准，可以对课程目标更加明确，可以更合理的选择课程内容，可以更好的制定课程实施方案，对规范教学过程、引导任课教师完成教学任务，具有重要的指导意义，同时也可指导学生自主学习，是教学双方的指导性文件，是教师教学和学生学习的主要依据。

高职院校；岗位导向；能力递进；实践教学课程标准制定；研究与实践

高等职业院校实践教学是培养学生的实践能力，创新能力和综合能力的关键环节，也是培养学生在校学习与实际岗位零距离对接的重要环节，是理论教学无法取代的。传统的实践教学体系已经不能适应这种需求，学生职业技能素质并未得到充分培养和体现，学生的就业能力低，很难适应当前高等职业教育的培养目标。因此，合理的改革实践教学课程体系，制定出专业实践课程标准，加强实践教学条件建设，优化实践教学评价体系和教学方法，提高学生职业能力和就业能力，适应新形势下市场对高等职业技能型人才培养的需求是必不可少的。

针对以上问题哈尔滨职业技术学院电气自动化技术专业对实践教学内容、实践教学条件建设、实践教学方法等方面进行了改革，按照“岗位导向、能力递进”的原则理顺了实践教学顺序，制定了基于岗位能力的高职电气自动化技术专业实践教学课程标准。

一、制订实践教学课程标准的基本原则

(一)实践教学课程标准要符合专业人才培养目标和岗位需求。实践教学课程标准，应满足专业人才培养目标和岗位的需求，特别是要明确实践教学课程在专业课程体系中的地位、作用和任务，要反映高等职业教育教学理念的更新。

(二)实践教学课程标准的制定以职业能力和职业素养为培养目标。实践教学课程标准的制订是基于行业企业发展需要和完成实际工作任务职业所需的知识，能力和素质的要求，以职业能力和职业素养为培养目标，以应用为目的，以“必需、够用”为度：一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要；二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。

(三)以职业能力培养为重点，按照“岗位导向、能力递进”的原则，校企合作进行的实践教学课程开发与设计。遵循学生职业能力培养的基本规律。即按照基本能力→专项能力→综合能力，能力递进的规律构建实践教学课程体系，并制定不同层面的课程标准。

在学生的基本能力阶段，以真实工作任务为依据整合、序化教学内容，设置任务驱动、项目导向的课程，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

在专项能力培养阶段，校企合作选取来源来企业真实的工作项目进行专项训练，强化职业能力的提升。

在综合能力培养阶段，以培养学生综合职业能力和职业素养为主，以岗前实训和真实的工作岗位技能为培养目标，培养学生的工作能力，缩短岗前培训的霍距离对接。

(四)坚持以学生为主体，突出职业能力的培养。课程要突出学生的主体作用，突出对学生职业能力培养和职业素养养成作用，课程要重视实践性教学，创造条件加大校内生产性(或仿真生产)实训比例，切实在校内外顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式。调动学生学习的积极性和主动性，树立终身学习的意识。

二、实践教学课程标准的制订程序

(一)实践教学课程标准由专业教研室专业教师制定。在教研室主任或课程负责人主持下，贯彻学校制定课程标准的各项原则和具体要求，对专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求进行充分调查研究，准确把握专业人才培养目标和人才培养规格；提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

专业核心课程要与行业企业专家充分沟通研讨，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的能力要求，选取教学内容，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程设计工作。

(二)制定程序。教研室负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成实践教学课程标准初稿有关专家对院、部组织课程标准初稿论证审议后，院部主任审批签字报送教务处。教务处按本办法对课程标准进行审查、汇总后，由主管院长审批执行教务处应就制定院、部组织课程标准的基本原则和管理要求进行宏观导，对需要统一的部分，做出明确规定，确保制定工作顺利进行并达到质量标准。

三、实践教学课程标准的基本内容

凡专业人才培养方案和课程体系中规定开设的实践教学课程，均应制订实践教学课程标准。

实践教学课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位与课程设计、课程目标、课程内容与要求、课程实施、教学评价与考核要求、课程资源开发和利用和其他说明等七个部分。

每一实践课课程标准的应以培养学生的关键能力、职业素养和过程考为重点，其核心内容应是操作要素和考核指南。以电气自动化技术专业的实践能力单元《PLC综合应用技能训练》为例，它包括根据控制要求进行PLC硬功设计、软件设计、程序调试和调试维护维修等4项操作要素。考核指南应包括针对每个标准化操作行为的考核方式、评价尺度和考核所需要的资源等方面。

四、制定实践教学课程标准应注意的问题

(一)实践教学课程标准应与专业培养目标一致。专业培养目标是通过多门课程来实现的，实践教学课程标准必须与专业培养目标的规定相一致，如果实践教学课程标准脱离了培养目标，也就失去了意义，达不到预期的培养效果。

(二)应将职业道德与职业素质培养纳入实践教学课程标准。实践教学课程标准不能只规定知识和能力标准，在传授知识、培养能力的同时，要融入相应的职业素养内容以及应该达到的具体要求。

(三)实践教学课程标准应强调提高学生的职业能力。实践教学课程标准应理解为课程的基本要求，为培养学生提出一个基本能达到的学习要求，应重点放在如何培养学生的职业能力上。

(四)实践教学课程标准应考虑学生未来的发展。随着市场的发展不断调整和深化，应把发展潜在能力与获得技能结合在一起，体现行业主流技术、核心技术，介绍行业的先进技术和未来技术。

总之，为制定有效的实践课课程标准要提供组织上的保证，在建立健全机构的同时，建立起课程标准的管理组织架构，人员配置和责任分工，建立健全实践课程标准的制定和修订程序，建立健全相应的章程和规章制度、责任和问责机制，确保实践课课程标准制定、常规研究、推广实施和管理的有效性。

[1]崔兴艳,等.《机床电气设备及升级改造》课程标准的制定[J].城市建设理论研究,2011(25).

[2]王健朴.论高职教育实践课课程标准的制定[J].职教论坛,2010(12).

Research and practice of making practice teaching curriculum standard of "job oriented, progressive ability" in higher vocational colleges

Cui Xing-yan, Wang Xue, Zhang Yu

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin Heilongjiang,150081, China)

This paper takes "job oriented, progressive ability" in higher vocational colleges as principle, the practice teaching of higher vocational college curriculum standard formulation principle, practice teaching curriculum standard procedures, the basic content and the problem in the development of practical teaching curriculum standard should pay attention to. Make the practice teaching curriculum standard, the curriculum goal can be more clear, can choose the course content more reasonable, can better make curriculum implementation plan, has the important guiding significance to standardize the teaching process, to guide teachers to complete the task of teaching, also can guide the students' autonomous learning, is a guiding document for both teaching, is the main basis for teachers' teaching and students' learning.

higher vocational colleges; job oriented; ability progression; make the practice teaching curriculum standard; research and practice

G712

A

1000-9795（2014）02-0229-01

[责任编辑：刘丽杰］

2014-01-04

崔兴艳（1964-），女，黑龙江齐齐哈尔人，教授/高级工程师，从事高职教学改革、电气自动化技术方向的研究。王 雪（1972-），女，山东商河人，副教授，从事电机与变频器课程改革与实践教学方向的研究。张 宇（1984-），女，黑龙江双城人，讲师，从事传感器技术、人才培养模式方向的研究。

黑龙江省教育科学规划重点课题《高职院校“岗位导向、能力递进”实践教学课程改革的研究与实践》（项目编号：GZB1212003）阶段性成果，项目主持人：崔兴艳。