王 绡

（陆军军官学院 安徽合肥 230000）

大学生英语自主学习能力培养的思考

王 绡

（陆军军官学院 安徽合肥 230000）

众所周知，由于学生在学校掌握的知识已经远远不能适应和满足社会发展的需要，传统的教学模式面临着严峻的挑战。我国高校英语教学已经逐渐从过去的“以教师为中心”逐渐转变为“以学生为中心”，教师从以前的“教什么”逐渐转变为“如何学”，越来越多的外语教育工作者意识到只有学习者本人才能对学习的最终结果起决定性的作用，高校教师应重视培养学生独立学习的能力，树立自主学习的意识，提供终身制学习所需要的吸住学习能力。因此，我们认为，学生是否具有自主学习的能力，是提高英语教学质量的重要前提和保证。自主学习将是语言学习上的一场重大革新，我们应充分调动学生的积极性，更新教学观念，充分认识到自主学习的重要性，努力培养学生自主学习的习惯，切实提高英语教学的质量。作为英语教师，我们也要切实提高自己的综合素质，加强责任心，才能胜任在学生自主学习中自己的角色并引导好学生，真正使学生从自主学习中受益。

自主学习；能力；主体；创造；氛围

众所周知，由于学生在学校掌握的知识已经远远不能适应和满足社会发展的需要，传统的教学模式面临着严峻的挑战。我国高校英语教学已经逐渐从过去的“以教师为中心”逐渐转变为“以学生为中心”，教师从以前的“教什么”逐渐转变为“如何学”，越来越多的外语教育工作者意识到只有学习者本人才能对学习的最终结果起决定性的作用，高校教师应重视培养学生独立学习的能力，树立自主学习的意识，提供终身制学习所需要的吸住学习能力。因此，我们认为，学生是否具有自主学习的能力，是提高英语教学质量的重要前提和保证。

一、自主学习的定义

关于自主学习这一问题的概念有着不同的观点。最早关于外语自主学习的探讨始于霍尔克(Holec，1981)，他称自主学习为“学习者对自己学习负责的能力，是潜在的在特定环境中可以实施的一种能力”，他认为自主学习主要指学习者在学习过程中的自主决定，包括确定学习目标，识别学习内容和进程，选择学习方法和策略，监控学习进程和评估学习效果。阿尔莱特(Allwright，1990)则认为:自主学习就是在自我独立发展和相互依靠之间达到平衡，这种平衡是一种动态的平衡。而利特(Little1991)视自主学习为学习者“批评性反思，做出决定，独立行动的能力。”康迪认为自主学习是依附于个人的一种属性，即”个人学习的意愿、能力及自我管理”，这种属性决定学习者学习的成败。迪金森认为:自主学习即学习者能识别教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要，他们能选择，使用合适的学习策略，并队策略进行监控，必要时做出调整，以监控学习的效果。尽管目前对自主学习还没有一个统一的定义，但从上述的理论中我们可以看到他们的共同点，自主学习是学习者具备的一种能力，是在不依赖于教师的情况下，能充分发挥自己学习的主动性和能动性。

二、学生自主学习能力现状

大学新生跨进大学的校门，角色从一个中学生转变为一个大学生，学习压力减轻了，不再有做不完的作业，缺少了每天模拟考试的感觉，也没有了来自父母的监督和压力。很多学生一下子很难适应角色转变，失去了方向感，找不到目标，没有了检验自己学习成绩的机会，不知道学什么，也不清楚该如何学。空闲的时间多了，却不知道该如何安排和利用，感觉到空虚无聊，生活不像中学时候那样的忙碌而充实。

根据笔者的教学时间和调查发现，虽然大部分的学生认识到自主学习是大学学习的重要形式，也是中学和大学学习上的最主要差别，但是他们已经习惯由老师安排和指挥的强制的被动的学习。虽然有的学生在学习过程中制定了一些计划，但是由于学习的主动性和自我约束性不强，最终都没有能够很好的坚持执行，没有能够完全摆脱中学学习的模式，过多的依赖老师和家长的督促和检查。在英语学习的过程中，学生普遍反映最多的是单词记不住，口语说不出，听力听不懂，上课效果不佳，对自主学习的认识只是停留在表面上，没有能够落实在行动中。具体在学习上的被动，热情有最初的高值逐渐降温，进取心不高，考试只求过关的心态严重，不能够积极主动参与课堂活动，有疑问不敢当面向老师提出，课后不能够及时复习，也不能够将已有的知识用于新知识的学习中，缺乏独立分析问题和解决问题的能力，不善于语言知识的积累，不能主动培养和发展语言技能等等。

三、发展学生自主学习能力的对策

(一)转变教师的教学概念。随着我国素质教育的普遍开展，高校的教育思想和观念也在发生着巨大的变化。英语教师应该是创新学习观的积极倡导者，他们应该利用各种机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性，帮助新生改变学习观念。教师应帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，在学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。英语教师应按照教学大纲的要求并结合学生的实际情况设计制定出各学期听，说，读，写的总的学习任务，让学生明了自己努力地方向和目标。教师应根据学生的总体状况设计出切实可行的学习方案，并参与学生的个体差异和目前的基础情况对每个学生进行各个阶段的教学设计以达到最佳的学习效果，教师可参与帮助制定学生长短期的学习计划，为学生课外自主学习材料的选择提供参考。

(二)充分发挥学习者的主体作用。我们在外语教学中始终要树立以学生为本的教学观念，学生是学习的主人，教学的一切活动都必须真正的以学生为中心。教学过程中，教师务必遵循外语习得和外语教学规律，根据不同学生的学习能力和风格设计多种多样的课堂教学活动，尽可能的多为学生提供语言实践的机会，满足不同学生的需求，充分调动各个层次学生外语的主动性，使每个学生都能够积极参与教学活动。

大学外语教师面对的是一群具有相对独立能力的成人外语学习者，他们渴望不断获得新的知识的能力，教师要完全摒弃灌输的做法，鼓励学生根据外语习得的特点和要求有效地去选择所学的内容，主动安排规划自己的学习进程，对所学的内容展开独立思考，进行多向思维，学会分析，归纳和整理所学知识，创造性的运用所学知识去解决新的问题。这样，学生的主体作用将得到最大限度的发挥，自主学习意识及能力也将得到很好的发展，外语学习的效率也必将提高。

(三)创造自主学习的氛围。自主学习并不是意味着学习者完全脱离教师和同伴而孤立的开展学习活动，必须依靠一种轻松，和谐，互助的人际氛围来发展。因此，一方面，教师在课堂内外应始终给学生即使提供指导，反馈，鼓励和帮助以建立一种良好的师生关系。教师只有改变权威者，垄断者的形象，才能形成一种师生密切合作的人际关系，从而创造出有助于学生自主学习的氛围。另一方面，学生不可忽略同伴在学习者自主学习过程中的作用。为了提高外语交际能力，学习者往往需要与同伴通力合作，协商。此外，教师还可以设计一系列相互讨论，小组讨论，寝室对话等交互活动，以便最大程度创造自主学习的氛围，切实促进学习者的自主学习能力。

四、结束语

自主学习将是语言学习上的一场重大革新，我们应充分调动学生的积极性，更新教学观念，充分认识到自主学习的重要性，努力培养学生自主学习的习惯，切实提高英语教学的质量。作为英语教师，我们也要切实提高自己的综合素质，加强责任心，才能胜任在学生自主学习中自己的角色并引导好学生，真正使学生从自主学习中受益。

[1]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001(3):76-79.

[2]邓志辉.提高学生的自主学习能力与合作精神的试验研究[J].山东外语教学,2004(5):71-74.

Thinking of fostering learner autonomy in college English teaching

Wang Xiao

(Military Academy, Hefei Anhui, 230000, China)

As everyone knows, knowledge students learning in the school can not adapt and meet the needs of social development, the traditional teaching mode is facing severe challenges. College English teaching in China has gradually transformed from the "teacher centered" into "students as the center", teachers from the previous "what to teach" gradually transformed into "how to learn", more and more foreign language educators have come to realize that only the learner to play a decisive role in the final results, college teachers should pay attention to the training of students' independent learning ability, to cultivate autonomous learning awareness, provide life-long learning ability. Therefore, we think, whether students have the ability of independent learning, is the important premise and guarantee to improve the quality of English teaching. Autonomous learning is a great innovation in language learning, we should fully mobilize the enthusiasm of the students, renew teaching idea, fully aware of the importance of autonomous learning, to cultivate students' autonomous learning habit, improve the quality of English teaching. As English teachers, we also need to enhance their overall quality, strengthen the sense of responsibility, can be competent for their role and guide students in autonomous learning of students, so that students benefit from learning.

autonomous learning; ability; subject; create; atmosphere

H31

A

1000-9795（2014）03-0351-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-13

王 绡（1982-），女，河南永城人，讲师。