■张 静 崔大伟

感受数学课堂的魅力

■张 静 崔大伟

英国哲学家罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且拥有至高的美。”兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力。有了兴趣，孩子们就会有学习数学的欲望，主动参与探索数学的活动，在生动、具体的情境中开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，在理解和认识数学知识的同时，切身感受到数学带来的快乐。在教学中，笔者从符合儿童兴趣的教学入手，通过多种方式展开教学，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学习方式，以积极的心态参与到学习的全过程中。

合理选取情境素材，创设生活课堂

数学教学是来源于生活，又应用于生活的。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从而激发学习数学的兴趣，体会到生活离不开数学，加强学习数学的目的性。因此，在教学中，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境。如在教学平均数时，笔者创设了这样的情景：体育课上，让体育老师组织学生进行一次跳绳比赛，并记下每个同学的成绩。上数学课时，按小组来评出名次，前三组每组都是8人，第四组是7人。学生们开始提议，把每个同学的跳绳成绩加起来，哪个组的总数多，哪个组就胜利，这个提议刚一提出，就遭到了第四组的反对，他们觉得这样对他们组不公平，他们组人少。问题就在情境中产生了，如何在人数不一样的时候，比较整体的水平呢？学生以小组合作交流的方式积极思考解决问题的办法，最后探索出用求平均数的方法来比较整体的水平。学生体验了平均数的产生，理解了平均数的本质意义。教师仅仅通过创设一个解决生活中问题的情景，就让学生自己探索出求平均数的方法，然后再用这个方法解决生活中其它的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验到了学习数学解决生活中实际问题的乐趣。

重视开展操作活动，创设实践课堂

心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻。新课改下的小学数学教材增加了学生的实践活动和动手操作内容，因此，操作活动成了小学数学课堂教学过程中的一个重要环节。如在教学《分草莓》这一课时，笔者设计了体验除法竖式抽象过程的活动。老师说：“有15个草莓，每盘放5个，可以放几盘？”学生可能有很多解决这一问题的办法：如通过乘法口诀，三五十五，可以放3盘；用3个5相加得15，可以放3盘；从15中减去3个5得0，可以放3盘；也有的同学列出除法算式，这时让学生用15个圆片摆一摆。学生会根据自己的操作过程讲出每一部分表示什么，哪些是要分的，分成了几份，哪些是分掉的，有没有剩余。整个过程，学生亲自动手操作了，思路就会非常清晰，最后教师再总结出竖式的写法。这样通过操作，通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，激发了学生的求知欲和探索精神。

激发学生的好奇心，创设悬念课堂

亚里士多德说：思维自疑问和惊奇开始。“疑”是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。任何知识的学习都是从好奇心与感兴趣开始的，数学课堂教学中，教师应巧设问题，制造悬念，诱发孩子的好奇心，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，引导学生去发现、类比、猜想，唤醒学生的创造性潜能。如学习“三角形内角和是180度”时，请学生事先准备好各种不同的三角形，分别测出每个内角的度数，上课的第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜猜第三个角是多少度。学生每次提出的问题，老师都回答的准确无误。学生吃惊了，好奇心和疑问由此产生了：“我们的三角形每个都不一样，老师没有见到，为什么每次都猜得这么准确呢？”学生带着疑问走进数学知识的发现和探索中，通过亲自动手实践发现规律。有的把3个角撕下来，重新拼在一起，有的把3个角的度数都加了起来。学生通过观察、操作、计算等不同的方法，得出了三角形的内角和是180度。有了这个结论，学生很快揭穿了“老师总能猜对的秘密”。悬念引领着学生积极探索，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲望，感受到了数学带来的乐趣。

遵循儿童特点，创设游戏课堂

游戏是一项适合儿童心理特点和心理特征的活动，教学中引入游戏，能将抽象枯燥的数学知识寓于趣味性的活动之中，变得新颖有趣，从而激发学生的学习兴趣。这种愉悦的情感体验，增强了学生学习数学的兴趣。在复习乘法口诀时，学生已经感到非常的厌倦，于是笔者组织学生进行了编青蛙儿歌游戏。先做了9个青蛙的头饰，戴在孩子的头上，让青蛙一只一只的上场，其他同学按青蛙的数目说儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通扑通跳下水……气氛立刻热烈起来了，大家都积极主动地参与到编儿歌的游戏中来，不知不觉地复习了乘法口诀。

数学处处充满美，但这种美是潜在的美，需要教师努力地挖掘。作为数学教师，要真诚地牵着孩子的手，与他们一起走进数学乐园，去体验数学的乐趣，去领略数学的美，升华数学的美，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生探索数学知识奥秘的兴趣。

(作者单位：山东省东营市实验学校)