戴正兴

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程基本理念“全面提高学生语文素养”部分中指出：语文课程应通过优秀文化的熏陶，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

具有审美特质的现代诗在小学语文教材中占有一定的比重，是提高儿童审美情趣重要的课程资源。现代诗的诵读对儿童的精神成长发挥着重要的作用。

对语文教师来说，引导儿童感悟现代诗是难的，如何凸显课程基本理念则更难。近年来，一线教师将现代诗教学作为实践探索的新课题，有对现代诗阅读价值及内涵的阐述，有对具体教学过程的展示与评析。以上呈现的几则教例，通过一线教师对现代诗教学的思考、探索，以引起更多同行的关注。

在现代诗教学日益边缘化的状态下，如何开启现代诗教学的新视界，以下几方面需要我们特别加以重视。

一是认清古诗和现代诗的异同。

古诗和现代诗都是作者写景、抒情、立志之作，都具有音律、意境、情韵等美感因素。古诗在音律、意境、情韵、意象等方面比现代诗更具有精密细腻的特殊美感。而现代诗在语言、结构、表达方式等方面具有极大的自由度与灵活性，在鉴赏时应有初步的把握。

二是对诗歌意蕴的鉴赏要摒弃意蕴分析教条化、图解化的倾向。

儿童是学习的主体，在现代诗教学中要充分发挥学生们的主体作用，使他们由“被动角色”转化为“主动角色”，注重对诗歌的个性化阅读，注重学生想象力和创造潜能的培养，从而达到儿童主动参与、主动发展的境界。

三是通过多种途径提高儿童的鉴赏能力。

朗诵是学习诗歌最主要的途径。诗歌的阅读鉴赏，首先要求儿童有一定的阅读量。多读，就是从一定的“量”中读出“质”来，在诵读中感受和体验诗的意蕴，得到审美愉悦。

在教学方式上，除了课堂教学外，可以依托本地的自然资源和人文资源围绕所读诗歌组织参观、游览活动，或引导学生自行从书刊、互联网中搜集有关资料，丰富对诗歌的理解。将诗歌阅读鉴赏活动搞得更活泼生动。

如何让现代诗教学在目标设置、策略运用等方面更趋完善，有待研究者和广大语文教师合理破解。

（江苏省镇江高等专科学校丹阳校区 212300）