胡小芳

办公室里正上演着这样一幕：一名在课上违纪的学生被班主任老师叫到办公室，老师问道：“为什么课堂上讲话？”学生道：“黑板上写的内容我没有看清楚，想借同学的笔记抄一下……”“嘿！不错嘛，上课犯了错，还学会找借口，赶快给我说实话。”学生的话还没有说完就被老师打断了。“老师，我只是想借来抄一下……”学生委屈地说。看学生还不老实，老师非常生气，拿出自己的“杀手锏”，说道：“既然你不说实话，那就对你家长说吧。”学生一听，马上急了，说道：“老师，您别请家长，我说我说。”看到学生着急的样子，老师以为找到了突破口，道：“那还不赶快交代。”“老师，真的是黑板上的内容没看清楚，想借……”学生坚持道。“看来你是不见棺材不掉泪了，那就别怪老师……”说完，老师拿起电话。学生丢下一句“随便”，一转身就冲了出去，办公室只剩下目瞪口呆的老师……

看到这样的结果，我不仅想到了中国山水画中的一种技法——“留白”，即在整幅画中留下一些空白，以最简明的形式承载最精致的情感，手法简洁，回味无穷，留给人们无尽的想象空间，达到“虚中有实”的意境。其实，作为老师，我们在教育孩子时，不妨也运用点“留白效应”。放下自己的价值观和参考框架，站在学生的立场上，从学生内在的参照体系出发，在沟通和交流的过程中，适当地给孩子留下一个相对宽松自由的空间，让其有思考、反思的时间。尤其在彼此间意见相悖时，不要急于反驳对方，而应先让对方有表达自己意见、观点的机会，然后再下定论。须知手中的沙子握得越紧，流失得越快。

“留白”是一种智慧。与学生相处时，在表达方面留白，针对某些问题，老师不妨先不说出自己的观点，让孩子去想、去说，让他们有表达自己意见的机会；在实践方面留白，给孩子搭建一个实践的平台，在老师信任的目光中，锻炼和提高孩子的动手能力；在思考方面留白，让学生在独立思考的空间中，学会分析、判断和面对；在批评方面留白，让他们在认知的过程中，自己去思考、反思。

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”富有韵味的“留白”艺术，不仅可以吸引孩子的注意力，激发主体意识，促进孩子能动地思考、探索和发现，更能使教育达到润物无声的效果。endprint