APP下载

数学教学中学生创新意识培养策略谈

2014-04-15李征军

甘肃教育 2014年6期
关键词:创新意识数学教学培养

李征军

〔关键词〕 数学教学;创新意识;培养

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

06—0078—01

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”从小加强学生的创新意识和初步创新能力的培养,对于实施素质教育有着重要而深远的意义。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢?

一、创设良好的学习环境

心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识,就必须确立一种以学生为中心的教学理念,营造一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变教师“教”为学生“问”。同时还要鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动,敢于创新。除此之外,教师还要尊重学生,保护学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解。

二 、重视创新教育

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点,在教学中,教师就要设法为学生安排创造的机会,并使每个层次的学生都能体会到成功的愉悦。

例如,“20以内的进位加法和退位减法”,进行到综合练习这一环节时,先让学生回忆近期学过的内容,然后自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目,他们有的说“9+4”,有的说“18-9”。教师将这些题加以整理,就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目,学习热情自然高涨。对于成绩稍差的学生,教师再重点辅导,慢慢培养他们学习数学的自信心。

三、引导学生主动探索

探索活动是培养学生创新思维的有效途径,因此,教学时,教师要发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动地参与教师组织的探索活动。

例如,在教“圆柱体体积公式”时,让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转等步骤操作,得到一个长方体。学生完成操作任务得出一般的体积公式后,我提出这样一个问题:能不能将拼成的长方体换一个角度摆放,你又发现了什么?这时学生们纷纷举手说出他们的发现,原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘以底面半径而得。

四、培养学生的逆向思维能力

教学时,培养学生正向思维的同时,还要鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物。这样往往别开生面,会有新奇、独特的发现,进而取得突破性进展。

如,“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出“黄花比红花少4朵”、“红花减少4朵和黄花一样多”。又如,六一班学生数是六二班学生数的■,让学生说出“六二班比六一班多■、六一班学生数和六二班的比是11: 12、六一班人数比六二班少■”等。

五、让学生养成合作的习惯

传统的教学方法是教师教,学生学。学生是接受知识的“容器”,没有什么创新可言。因此,其知识更新和内化程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且还增强了交流及整体竞争意识,也有利于激发学生自我创新精神的形成。

例如,在教学“圆面积公式”的推导中,我让学生分组实验,把圆等分成8份、16份、32份、64份,分别拼成长方形的样子,并请学生注意观察,拼成的图形有什么变化。当学生看到原来的圆弧弯曲程度愈来愈小之后,这时教师不急于下结论,而是不失时机地让学生闭着眼睛,在脑子里想:将圆等分成128份,256份,512份……的情景。学生想了2分钟后,一个学生说: “这样分下后,原来的圆弧就变成一个很小的点了。”另一位学生说:“那样拼的图形简直就是长方形了。”这样有限的切拼操作活动,通过引导学生展开丰富的想象,最终达到了由曲转为直,化未知为已知的目的,发展和提升了学生的创造性思维能力。

总之,培养学生的创新意识和初步的创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。教师要优化教学方法,营造和谐氛围,尊重、启发学生,发挥学生的主体作用,进而培养学生的创新意识,促进学生创新能力的提高。

编辑:谢颖丽endprint

〔关键词〕 数学教学;创新意识;培养

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

06—0078—01

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”从小加强学生的创新意识和初步创新能力的培养,对于实施素质教育有着重要而深远的意义。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢?

一、创设良好的学习环境

心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识,就必须确立一种以学生为中心的教学理念,营造一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变教师“教”为学生“问”。同时还要鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动,敢于创新。除此之外,教师还要尊重学生,保护学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解。

二 、重视创新教育

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点,在教学中,教师就要设法为学生安排创造的机会,并使每个层次的学生都能体会到成功的愉悦。

例如,“20以内的进位加法和退位减法”,进行到综合练习这一环节时,先让学生回忆近期学过的内容,然后自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目,他们有的说“9+4”,有的说“18-9”。教师将这些题加以整理,就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目,学习热情自然高涨。对于成绩稍差的学生,教师再重点辅导,慢慢培养他们学习数学的自信心。

三、引导学生主动探索

探索活动是培养学生创新思维的有效途径,因此,教学时,教师要发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动地参与教师组织的探索活动。

例如,在教“圆柱体体积公式”时,让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转等步骤操作,得到一个长方体。学生完成操作任务得出一般的体积公式后,我提出这样一个问题:能不能将拼成的长方体换一个角度摆放,你又发现了什么?这时学生们纷纷举手说出他们的发现,原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘以底面半径而得。

四、培养学生的逆向思维能力

教学时,培养学生正向思维的同时,还要鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物。这样往往别开生面,会有新奇、独特的发现,进而取得突破性进展。

如,“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出“黄花比红花少4朵”、“红花减少4朵和黄花一样多”。又如,六一班学生数是六二班学生数的■,让学生说出“六二班比六一班多■、六一班学生数和六二班的比是11: 12、六一班人数比六二班少■”等。

五、让学生养成合作的习惯

传统的教学方法是教师教,学生学。学生是接受知识的“容器”,没有什么创新可言。因此,其知识更新和内化程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且还增强了交流及整体竞争意识,也有利于激发学生自我创新精神的形成。

例如,在教学“圆面积公式”的推导中,我让学生分组实验,把圆等分成8份、16份、32份、64份,分别拼成长方形的样子,并请学生注意观察,拼成的图形有什么变化。当学生看到原来的圆弧弯曲程度愈来愈小之后,这时教师不急于下结论,而是不失时机地让学生闭着眼睛,在脑子里想:将圆等分成128份,256份,512份……的情景。学生想了2分钟后,一个学生说: “这样分下后,原来的圆弧就变成一个很小的点了。”另一位学生说:“那样拼的图形简直就是长方形了。”这样有限的切拼操作活动,通过引导学生展开丰富的想象,最终达到了由曲转为直,化未知为已知的目的,发展和提升了学生的创造性思维能力。

总之,培养学生的创新意识和初步的创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。教师要优化教学方法,营造和谐氛围,尊重、启发学生,发挥学生的主体作用,进而培养学生的创新意识,促进学生创新能力的提高。

编辑:谢颖丽endprint

〔关键词〕 数学教学;创新意识;培养

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

06—0078—01

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”从小加强学生的创新意识和初步创新能力的培养,对于实施素质教育有着重要而深远的意义。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢?

一、创设良好的学习环境

心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识,就必须确立一种以学生为中心的教学理念,营造一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变教师“教”为学生“问”。同时还要鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动,敢于创新。除此之外,教师还要尊重学生,保护学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解。

二 、重视创新教育

每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点,在教学中,教师就要设法为学生安排创造的机会,并使每个层次的学生都能体会到成功的愉悦。

例如,“20以内的进位加法和退位减法”,进行到综合练习这一环节时,先让学生回忆近期学过的内容,然后自己编题。学生们都迫不急待地要讲出自己编的题目,他们有的说“9+4”,有的说“18-9”。教师将这些题加以整理,就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目,学习热情自然高涨。对于成绩稍差的学生,教师再重点辅导,慢慢培养他们学习数学的自信心。

三、引导学生主动探索

探索活动是培养学生创新思维的有效途径,因此,教学时,教师要发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动地参与教师组织的探索活动。

例如,在教“圆柱体体积公式”时,让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转等步骤操作,得到一个长方体。学生完成操作任务得出一般的体积公式后,我提出这样一个问题:能不能将拼成的长方体换一个角度摆放,你又发现了什么?这时学生们纷纷举手说出他们的发现,原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘以底面半径而得。

四、培养学生的逆向思维能力

教学时,培养学生正向思维的同时,还要鼓励学生从相反的角度去看待和认识事物。这样往往别开生面,会有新奇、独特的发现,进而取得突破性进展。

如,“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出“黄花比红花少4朵”、“红花减少4朵和黄花一样多”。又如,六一班学生数是六二班学生数的■,让学生说出“六二班比六一班多■、六一班学生数和六二班的比是11: 12、六一班人数比六二班少■”等。

五、让学生养成合作的习惯

传统的教学方法是教师教,学生学。学生是接受知识的“容器”,没有什么创新可言。因此,其知识更新和内化程度很低。特别是低年级学生,教学中如果养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且还增强了交流及整体竞争意识,也有利于激发学生自我创新精神的形成。

例如,在教学“圆面积公式”的推导中,我让学生分组实验,把圆等分成8份、16份、32份、64份,分别拼成长方形的样子,并请学生注意观察,拼成的图形有什么变化。当学生看到原来的圆弧弯曲程度愈来愈小之后,这时教师不急于下结论,而是不失时机地让学生闭着眼睛,在脑子里想:将圆等分成128份,256份,512份……的情景。学生想了2分钟后,一个学生说: “这样分下后,原来的圆弧就变成一个很小的点了。”另一位学生说:“那样拼的图形简直就是长方形了。”这样有限的切拼操作活动,通过引导学生展开丰富的想象,最终达到了由曲转为直,化未知为已知的目的,发展和提升了学生的创造性思维能力。

总之,培养学生的创新意识和初步的创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。教师要优化教学方法,营造和谐氛围,尊重、启发学生,发挥学生的主体作用,进而培养学生的创新意识,促进学生创新能力的提高。

编辑:谢颖丽endprint

猜你喜欢

创新意识数学教学培养
高中体育教学中创新意识的培养
浅析农村小学数学教学中如何培养学生创新意识
对数学教学实施“素质教育”的认识