邱成

〔关键词〕 高效课堂；尊重；激励；

方法；创造

〔中图分类号〕 G632

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

06—0074—01

一、把“尊重”带进课堂，实行民主教学

新学期的第一次班会课，我准备排座位。按惯例男女生按高矮顺序排成两列，横向的两个同学组成同桌。10分钟后我就排完了座位。可教室里的气氛却不同一般：满意的兴高采烈，不满意的两手插在口袋里，脸上没有表情地站在座位前，显得很失落，更甚者有的把书包放在桌上低头唉声叹气，还有的撅着嘴望着我。很显然一部分学生对我的这次排座位很不满意。对这样尴尬的局面，我想与其按自己的想法强行执行，还不如顺学生们的意。接着我宣布重新排座位，可以自由找同桌，条件是在学习上能互相帮助，纪律上能互相约束就可成为同桌。学生听了后，高兴地很快找到了自己满意的同桌。由于我尊重了他们，顺了他们的意，创造出了和谐融洽的课堂气氛，很快他们心情愉悦地投入到了学习状态中。其实每个学生都是一个独立个体，他们都是有思想有个性的，在不破坏原则底线的情况下，教师尊重他们，实行民主，他们就能“亲其师，信其道”。

二、把“激励”带进课堂，强化学生的主体意识

班上有一个男孩，学习刻苦勤奋，成绩中上，但他说话有语言障碍，性格内向，特自卑。每次提出问题，会与不会他都下意识地低下头，生怕老师叫到他。有一次，为了活跃课堂气氛，我出了一个脑筋急转弯的题，全班同学没人猜到答案，只有他手指放在嘴唇上抿嘴笑，我猜他可能知道答案，就走到他的座位前，摸摸他的头，轻轻地对他说：“你来回答。”他站起来，愣愣地看着我不知所措。我对全班同学说：“给点掌声。”全班同学都用劲鼓掌。掌声过后，他竟第一次当着全班同学的面说了一句简短的完完整整的话，答案是正确的，同学们又报以热烈的掌声，我也向他投去了赞赏的目光。此时此刻他眼睛透着亮，脸上写满了兴奋。从此以后，每次看他举手，我都点到他，给他机会，及时鼓励表扬他。半学期后，他变了，课堂上他积极举手回答问题，校园内也能看到他玩耍的身影，有时还能听到他欢快的笑声。

三、把“方法”带进课堂，教会学生学习

讲究学习方法，是提高学习效率的有效途径。方法比知识更重要。语文学习更要讲究学习方法。语文有许多知识点是需要记忆的，学生一般就是机械地去记忆，这种记忆属死记硬背，记忆时花费时间多，所记内容又容易忘记，因此我教给学生理解的记忆、联想的记忆、比较的记忆、总结成口诀去记忆。学生根据不同的学习内容采取了相应的记忆方法，既节省了时间，又记下了知识点。对于课文分析，我总结出了背景分析法、因果分析法、对比分析法等几种方法。例如，在分析《孔乙己》一文时，我从写作背景入手。“五四”运动前夕，是新文化运动兴起，向封建反动文化发起猛烈进攻的时代，因此作品就有强烈的反封建主题。作品人物生活的时代处于封建社会末期（从文中“那是二十多年前的事”一句可以推算出孔乙己至少生活在满清王朝末期），当时科举制度依然存在，是贫富悬殊、阶级对立的时代，由此，结合“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，就可以进一步看到人物的典型性及其所受到的思想毒害。因此，课文分析，把握住背景，对把握全文主题具有重要意义。

四、把“创造”带进课堂，挖掘学生的潜力。

在学习《吾腰千钱》这篇古文时，我提出这样一个问题：“你如果是那个楚国人，面对现实，你是选择生命还是选择金钱？”学生的回答异彩纷呈：“老师，我选择生命，有命才能赚钱……”“老师，我选择金钱，没钱游到对岸没饭吃也会被饿死……”“老师，我想把钱用长绳子系住，先沉下去，等我游到对岸再用绳子把钱拉上来……”更出乎意料的是有的同学回答：把钱扔掉一半，自己拿一半，这样既能花到钱，又能保住命……学生的回答有的合情合理，有的虽然有些荒唐可笑，但却让学生的思绪“飞”了起来。在学习了《范进中举》、《我的叔叔于勒》等这些经典小说后，我让学生大胆续写主人公以后的遭遇；学习了《春》、《绿》等这些优美散文后，我让学生大胆仿写眼中的春夏秋冬；学习了《日历》、《每天诞生一次》等这些对人生有深刻感悟的文章后，我就让学生大胆写对时间、生命认识的句子或片段。用小练笔的方法让学生去创造去想象，使他们的创造想象落到了实处。因此，挖掘学生的潜力，激励学生大胆创新，就会让我们的课堂“飞”得更高，飞得更加多姿多彩，更加有激情。

编辑：刘於诚endprint