魏晓霞

〔关键词〕 数学教学；计算能力；培

养

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

06—0040—01

一、在平时教学中严格要求

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待。对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算，要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

要过好计算关，首要的是保证计算正确，这是核心。如果计算错了，其他就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如，“20以内的加减法”，有的学生用凑十法进行计算，有的学生则靠摆学具或掰手指、脚趾逐一数数进行。计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

二、在课堂授新时讲清算理

数学大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要让学生懂得怎样算，又要让学生懂得为什么要这样算。

如，教学“用两位数乘两位数”时，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少。可以先求出3盒的支数是多少，即3个24是多少，再求10盒的支数是多少，即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，两位数的乘法要分两步乘，最后再把两个积相加，这样使学生看得见、摸得着。通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。”“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24得240，所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解算理的基础上掌握法则。

三、注重培养良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和勇于克服困难的精神。那么，要培养学生的哪些习惯呢？

在计算的时候，要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法，以及计算时应注意什么，先算什么，后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题，及时纠正。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写一些数字和运算符号。教师还要以身作则，给学生以模仿的蓝本。如，解题教学，审题在前，分析在后；思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

四、熟练掌握计算的基础知识

在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生在计算时才不会出现差错。特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此，在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。教学时，教师要站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生在体验快乐、感受趣味的过程中进行思考，在思考中体会数学的内在魅力，从而提高学生的计算能力。

编辑：谢颖丽endprint