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做好班主任工作七要点

2014-04-15于会玲

甘肃教育 2014年6期
关键词:沟通班主任工作规划

于会玲

〔关键词〕 班主任工作;规划;沟通;听取意

见;学习;协调矛盾;反思

〔中图分类号〕 G625.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)

06—0024—01

班级管理是一项非常复杂的工作,现有的班级管理理论不可能给管理者提供所有解决问题的方法,层出不穷的新问题需要管理者去寻找新的答案。笔者担任班主任工作多年,经过多年的工作经验使笔者明白,班主任工作应从“善”字入手,用“善”字解决问题,用活一个“善”字。

一、善“望”,能够制定合理的发展规划

一个班级建成之后,班主任的首要任务就是站在班级的“前沿”远望,在深入理解学校工作规划、思想内容的基础上,协调任课教师与学生共同制订班级发展的目标,为班级确立一个明确的奋斗目标和发展方向。在统一目标的指导下,班主任能够与各科任课教师合理地分工合作,使班级管理目标与各学科的教学目标相融合,使课堂教学按照班级发展的要求有序进行。这样,有利于教师适时地结合学科特点和教学内容对学生进行德育渗透,有利于班级形成强有力的凝聚力,有利于教师全方位、立体化地对学生进行教育和管理。

二、善“听”,能听取来自不同层面的意见

俗话说:知不足而后进。班主任能否知己之短是衡量班主任是否成熟的重要标志。因此,班主任要学会“眼观六路,耳听八方”,经常深入到学生、家长和任课教师当中,听取他们的意见和看法。对于任课教师、家长和学生所提的意见,班主任要深入反思,反思自己的做法是否有失偏颇,是否使教师、家长和学生产生误解。班主任只有多听取学生、家长和科任教师等不同层面的建议,才会减少决策上的失误。

三、善“跑”,能够深入到学生当中

班主任经常深入到学生当中,能够增进师生之间的情感交流。在交流中,学生可以深刻地体会到班主任的良苦用心,甚至能够理解班主任的批评和惩罚,师生之间能够架起一座信任的桥梁。长此以往,学生就会很乐意和班主任推心置腹地谈学习、谈生活,帮助班主任一同维护班级秩序,使班级管理收到良好的效果。

四、善“问”,善于向优秀教师学习

要使班级管理工作进一步完善,班主任就必须学会“不耻下问”,虚心向身边的老教师求教,拜身边的优秀教师为师,经常同这些优秀教师跟班见习。班主任在见习中要观察、揣摩和模仿老教师的行为,悉心领会老教师的教育思想和带班艺术,开阔自己的视野,丰富自己的思想,进而有效地提升自己的专业水平。

五、善“说”,能及时协调各种矛盾

因为每位任课教师的思想水平和业务能力都各不相同,所以在工作中难免会产生各种矛盾,如果这些矛盾久拖不决,不仅会使教师间的关系紧张,感情裂痕加深,而且会影响教师的工作情绪,影响其他教师的团结与和睦,最终给班级管理带来消极影响。因此,当任课教师间出现磨擦时,班主任要及时介入,在耐心倾听各科教师的难处后,劝说各教师开展自我批评活动,解决教师间的矛盾。

六、善“思”,善于“短中见长”,巧妙引领

“问题学生”的教育问题一直是教师教育工作的难题,因为“问题学生”的不良行为和习惯往往是多年积累形成的,有一定的顽固性,所以转化“问题学生”仅凭教师一味地强行修剪,是根本不能奏效的。这就要求班主任要善于思考,要能透过“问题”发现其内在的潜质,“短中见长”。班主任对待学生时要学会冷静思考,要找到问题的根源,深入发掘其身上所隐藏的“闪光点”,动之以情,晓之以理, 巧妙地将必要的惩戒与宽容结合起来,让学生能愉快地接受教育内容和形式,积极进行自我修正。

七、善“书”,能及时写好反思笔记

受传统教学观念的影响,大多数班主任都不习惯写教育反思,认为写反思是一种多余的行为,其实这是一种错误的认识。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。班主任在开展工作时,可以通过读书来获得一些有益的经验,但是学生毕竟是活生生的人,在实际工作中,班主任还要不断地研究班级中随时可能出现的新情况、新问题,创造性地运用经验取得良好的效果,这就要求班主任必须写好反思笔记。

编辑:马德佳endprint

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