王婉军

在中职学校中发挥青年党员教师先进性的几点思考

王婉军

在中职学校里，青年教师的数量大幅度增加，他们已经成为学校教学和科研工作的中坚力量。而作为青年党员教师，他们有其自身的特殊性。因此深入了解青年党员教师现状，掌握其思想动态是学校开展“创先争优”活动的关键所在。在此基础上，进一步制定出针对性强、能有效解决青年党员教师中存在的问题的措施，促进青年党员教师的健康成长，不断激发青年党员教师的积极性，充分发挥其先进性作用。

中职学校 青年 党员教师 先进性

中职学校党员教师的角色特征具有双重性，他们既是教师，也是党员，这种双重身份，对他们提出了双重要求。作为党员，我们必须以党章的标准规范自己的行为；作为教师，我们必须按照教师的职业规范严格要求自己，把对党员的要求和对教师的要求结合起来。在中职学校里，青年教师的数量大幅度增加，已经成为学校教学和科研工作的中坚力量。而作为青年党员教师，他们有其自身的特殊性。因此深入了解青年党员教师现状，掌握其思想动态是学校开展“创先争优”活动的关键所在。在此基础上，进一步制定出针对性强、能有效解决青年党员教师中存在的问题的措施，促进青年党员教师的健康成长，不断激发青年党员教师的积极性，分析青年党员教师的多种需求，注重激励方法，全方位调动青年党员教师积极性，充分发挥其先进性作用。

一、中职青年党员教师工作现状分析

中职学校在人才引进或者录用毕业生时，一般会综合考虑新录取人员的综合素质。以我校为例，青年党员教师大多是在他们的学生时代就已经入党了。总的来说，青年党员教师政治可靠，思想解放，业务过硬，爱岗敬业，开拓进取，值得信赖，他们为教育的改革、发展和培养人才做出了巨大的贡献。和许多中老年教师相比，多数青年党员教师的学历、学位、外语水平、计算机水平比较高，有较新的教育理念、系统的知识结构和较扎实的理论基础。他们有青年人和知识分子所共有的一些明显优点，有热情，有干劲，勇于创新，自尊自强，为教育的改革发展注入了生机和活力。

青年教师在实现由学生党员向党员教师角色转变后，很多人因为多种主客观原因未能展示出先锋模范作用。在学生时代，他们为了获取更多提升和发展自己的机会，也为了提高和培养自己的能力，积极向党组织靠拢，学习很认真，在各种学生组织中工作积极性也很强。在加入党组织后，仍能意识到自己的党员角色，学习、工作仍然能保持先进的地位。而当他们真正进入学校工作后，虽然还是在校园内，但角色的变化带来的影响却是多方面的。

1.青年党员教师政治上要求进步但价值取向呈现多元化趋势。

网络时代飞速发展，21世纪年轻人的人生观、价值观都在发生着改变。青年党员教师潜在的能量没有很好地发挥出来，奉献于教育事业的积极性不是特别高，教师队伍流失，思想上不稳定的因素依然存在。部分青年党员教师崇尚个人利益和讲究实惠的价值准则，有贪图轻松的思想，存在“只要有机会就跳槽”的观念。

2.在中职学校工作待遇低，工作条件差，成就感不足，直接影响了青年党员教师的积极性。

青年党员教师要面对家庭、医疗、住房、教育等多方面支出的困扰。青年党员教师进入学校工作时间短、职称相对较低，工资待遇也相对较低。很多青年党员教师走上工作岗位后，发现理想与现实之间存在较大差距，感觉到自己很辛苦，但收入却很低微，毕竟要面对现实，自己还要更多地为养家糊口而努力，这样也就带来心理不适，而必然影响到其工作积极性，影响其发挥先锋模范作用。

在中职学校里，学生素质普遍偏低，组织纪律差，对老师的尊重程度不够。学生与老师都没有升学压力，教师们的工作往往成就感不足，所以很多的青年党员教师来到中职学校后，发现和非党员教师的工作表现并无太大差异，心里落差较大。

科研工作是教师普遍面对的难题。职称评定、工作考核总是少不了科研成果的考核。青年党员教师申报课题积极性较高，但由于种种原因成功率较低。他们要在高质量的期刊发表论文难度很大，论文即使能够发表还要面对着高额版面费的问题。因此，青年党员教师面对繁重的科研工作承担巨大的科研压力。

3.青年党员教师面对人际交往带来的压力。

中职学校的大发展也催生了众多新制度的产生，“竞争上岗”“末位淘汰”等制度给青年教师展现了一个竞争更为激烈的校园，而很多青年党员教师很难一下子适应这种状态。由于自身社会阅历较浅、交往经验不丰富，又要面对人际关系的各种问题，有时甚至无所适从，与领导、同事、学生的关系感觉难以处理，对有些不合理现象更是不能接受，这会让他们感觉压力太大。

这些因素，客观上造成了部分青年党员教师人生价值取向倾斜，时常强调个人、索取、现实多，考虑集体、奉献、理想少。这些都不利于发挥党员先进性。

二、发挥青年党员教师先进性措施分析

1.学校方面的措施。

青年党员教师是中职学校教育教学工作的中坚力量，是学校发展的希望所在，发挥他们的工作先进性应该是学校发展中的重要工作。而目前很多中职学校在对青年教师成长上还存在“要求高、帮助少，任务多、激励少”等问题，在工作理念上和工作机制上都还存在一定误区。充分调动每一位青年党员教师的工作积极性，发挥他们的先锋模范作用，也应该成为中职学校党组织工作的一项重要任务。

（1）加强教育引导，不断强化党员意识。

党员意识，是党员教师保持先进性的基础和前提。只有具备了强烈的党员意识，才能珍惜党员称号，履行党员义务，自觉用党员的标准和条件约束和规范自己，真正发挥党员的先锋模范作用。

一方面，要帮助青年人正确对待理想与现实的矛盾，帮助那些不适应中职教育环境的青年党员教师更好地调适自己，努力把真、善、美内化为自己的人生准则和目标。另一方面，不断用青年人自己认同的新概念、新内容来充实思想教育和培养工作。把握好青年党员教师思想上的热点，根据不同特点，采取不同方法方式，开展职业道德教育和无私奉献教育，帮助青年党员教师正确对待自己的工作和岗位，处理好个人与单位的关系，不断强化服务意识、学习意识、创新意识、大局意识及自律意识，积极主动地加强党性修养，在教书育人的本职岗位上加强学习，努力工作，永葆共产党人的先进本色。

（2）以人为本，尊重青年党员教师的工作。

教师工作的特殊性，使其更需要他人、集体和社会的信任。学校既要有严格的管理制度，也要尊重青年党员教师，要信任青年党员教师，让他们产生归属感、尊严感。以人为本应该成为中职学校青年教师培养工作的出发点，以人为本就要尊重并相信青年党员教师。尊重青年党员教师就要为青年党员教师的成长创造良好的工作环境、营造舒适的工作氛围。尊重青年党员教师就要注意在教育教学决策工作中充分发扬民主，听取青年党员教师的意见和建议。尊重青年党员教师就要做到尊重他们本身、尊重他们的知识、尊重他们的创新、尊重他们的劳动。

（3）建立多元化的竞争激励机制，为青年党员教师提供发挥才干的舞台，满足青年党员教师的成就感。

激励可以激发人的动机、引导人的行为、发挥人的潜力。要用竞争激励机制激活青年党员教师队伍，保证在职称评审、奖项评选、年终考核等方面机会均等和公平竞争及择优而用的原则，真正把竞争机制引向良性发展轨道，为青年党员教师的发展提供平台。

扩大青年党员教师对学校工作和建设的知情权、发言权和决策权，确立青年党员教师主人翁地位。要通过设定符合青年党员教师自身条件和客观规律的目标，给他们一个推动力，使其为自己一定的期望值而努力。当青年教师对某项活动及其结果的效用评价很高，而且估计自己获得这种结果的可能性很大时，那么领导者用这种活动和结果来激励他就可收到很好的效果。

（4）加大对青年党员教师的关怀和爱护。

青年党员教师步入社会时间短，工资收入较低，而且面临着立业、择偶、成家育子、奉养老人以及建立稳定的社交圈等一系列人生重大问题，正处在消费高峰期，因此，他们在生活中心理压力大，物质需求也很强。学校各级领导应更多的关心和理解他们，尽可能的帮助他们解决实际问题，积极创造条件，使青年党员教师的工作环境和生活条件得到进一步的改善。

此外，在青年党员教师管理中，可以采用柔性管理的方式。这种主要以人性管理、情感管理、民主管理等为主要方法和手段的管理是无形的管理，具有权变性、可塑性、深层次性及自我调节性等特征。柔性管理较之刚性管理，符合青年教师的心理特征，易于工作开展，便于调动青年党员教师的积极性。

在我校，我们开展了师徒结对方式，安排骨干老师传帮带，帮助他们快速成长。同时，鼓励青年党员教师制定发展规划，发展自身特长。充分运用创先争优活动总结出来的邀请专家讲学、党员述学、典型引学、讨论促学等做法，创新青年党员教师的学习培训方式，促使青年党员教师的学习和培训常态化。

2.青年党员教师个人方面。

青年党员教师要牢固树立党员教师两种身份和双重角色的观念，增强党性约束。针对高校党员教师不太重视自己政治身份的现状，应从两种身份和双重角色的党性教育思路出发，通过各种方式，时刻提醒党员教师意识到自己不是一般意义上的教师，而是肩负着更重要的使命，努力形成党员教师对自己政治身份具有荣誉感、责任感的大环境。

青年党员教师要把党的理想信念同人民的事业和本职工作紧密联系起来，从思想上、理论上、作风上来一次准确定位，充分认识所肩负的历史责任和使命，率先垂范，敢为人先，以“表率者、学习者、教育者、创新者、奉献者”为目标。在日常的工作中，关心学校，关爱学生，爱岗敬业，无私奉献，恪尽职守，勤奋工作，勇挑重担，争创一流，切实地发挥青年党员应有的先锋模范和表率带头作用，成为牢固确立先进性意识，符合先进性标准和不断实践先进性要求的忠实代表。

总之，在当今社会人才资源激烈竞争的大潮中，始终保持青年党员教师队伍的相对稳定，坚持以人为本的科学发展观，加大对青年党员教师的培养力度，着力建设一支德才兼备、素质优良、充满活力的青年党员教师队伍，不断发挥其党员先进性。

[1]龚永刚,李明建.论高校青年党员教师积极性调动[J].传承,2011,(18).

[2]李彩云.浅谈以柔性管理调动高校教师的积极性[J].管理观察,2009,(4).

[3]张向葵.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社,2003.

[4]孙志成.组织行为学[M].中央广播电视大学出版社,2001.

王婉军 广州市旅游商务职业学校 中级讲师

广州大学 教育学硕士

（责编 杨 欣）