陆宇荣

上午第四节是284班的课。上课铃声响起的时候，我快步走进教室，看到学生正在擦黑板。我忽然来了灵感：等一会儿的课是关于劳动者合法权益的，这应该是个不错的切入点。于是，我捂起了鼻子，在学生走下讲台以后，在黑板上写下了“尘肺病”“开胸验肺”两个词语。当我回过头看向教室时，我发现有的学生正在莫名其妙地望着我，有的却在坏坏地笑着。

“同学们，假若我的每一堂课都是在粉笔灰激情飞扬中开始的话，估计我会抗争！”听到这句话，学生集体大笑。我接着说：“请大家看着‘尘肺病‘开胸验肺这两个词语，结合自己近一两年来所听到的有关报道，补充一些新的词语，让它们构成一则完整的信息。”

学生开始议论纷纷，不一会儿便跃跃欲试了。我瞅准时机，稍微鼓动了一下：“有一群人，他们是建设美丽城市的主力军哦！”这带有鼓动性的点拨，很快就打开了学生的话匣子，于是“农民工”“维权”“讨薪”“残忍”“奸商”等词语一个个从学生的嘴里蹦出来，我顺势将学生发言中的一些关键词做了副板书。

此时，我忽然觉得，该是对学生进行情感态度价值观引导的有利时机了——因为总是感觉“功力”欠缺，作为新教师的我一直在苦苦寻找着落实课程这一维度目标的方法，今天算是不期然的一次巧遇吧。于是，我说道：“准备到年关了，在即将迎来我们温馨幸福的春节的时候，我内心有一种恐惧与担忧——担心这个年底又会有各种关于‘农民工讨薪：行路难的报道。同学们，关于‘农民工讨薪这个话题，你们都了解到哪些信息呢？比如说他们在为何种权益抗争？媒体与有关方面的力量为什么关注他们……”这次引导，既算一次情感上的引导，也算一种理性的价值观引导。

“取得劳动报酬的权益”“他们讨薪的方式有些极端”“否则会发生群体性事件”等等，学生的回答很朴素，都是出于各自不同的理解。当教室里的气氛再度沸腾起来以后，我决定“收网”，进入“劳动者合法权利有哪些？为什么要依法保护劳动者权益？”等课堂内容的讲授，并在讲解接下来的教学内容时，继续使用学生发言中所提到的案例、信息。

这节课上得很顺利，让我对教学多了一份信心，同时也期待自己能够发现、捕捉到更多的教育契机，生发出更多的教学之美！

（责编 白聪敏）endprint