刘咏宝

（湖北工程职业学院 思想政治理论课部，湖北 黄石 435003）

关于增强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

刘咏宝

（湖北工程职业学院 思想政治理论课部，湖北 黄石 435003）

近些年高校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩，然而在教学实效性方面仍旧存在着一定的问题。本文针对存在的问题探讨了原因，并提出了相应的对策。

高职院校；思想政治理论课；教学；实效性；思考

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，培养大学生的思想政治素质，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人的重任。随着职业教育改革的不断深化，高职院校思想政治理论课教学工作也进行了一系列的探索与改革，取得了一定的成绩，然而在实效性方面却仍旧不尽人意。

一、高职院校思想政治理论课教学现状

通过对省内多所高职院校的调查，发现高职院校尽管都在努力落实中央文件精神，都在致力于思想政治理论课教学的改革，积极提升教学实效性，但现状是学生普遍对思想政治理论课的学习较之于专业课课程而言，仍旧存在着重视不够的问题。突出反映在：上课玩手机、扒在桌上睡觉、做其它课程的作业、逃课、看无关的书籍等等厌学行为方式方面。学生学习态度消极，长此以往就会直接导致思想政治理论课作为德育主渠道主阵地的功能得不到应有的发挥，学生的思想政治素质的提升就难以达到预期的教学目标，很明显高职院校思想政治理论课教学存在着实效性不强的问题。

二、高职院校思想政治理论课教学实效性不强的原因探析

（一）教学内容脱离学生实际

长期以来，党和国家高度重视大学生的思想政治教育工作，多次发文作出明确要求和指示，要加强和改进大学生的思想政治教育工作。其中对于作为德育主渠道主阵地的思想政治理论课而言，一个重大举措就是对思想政治理论课教材进行修订。虽然教材经过多次修订，但至今高职高专院校与本科院校用的却是同样的统编教材，只是少两门课程而已。高等职业教育与其它高等教育相比，是有很多共同之处，然而高职教育却还存在着很多的特殊性。在人才培养目标方面更强调以就业为导向、以能力为本位的应用型技能型人才的培养，侧重于培养学生的动手能力、操作能力、应用能力。无视人才培养目标的差异性，简单地用一样的教材，无视高职学生的学习基础较弱的现实，对学生作一样的要求，毫无疑问是会影响思想政治理论课教学的实效性的。思想政治理论课的教学内容在学生看来有太多的空洞的理论，旨在传达一些大道理，与学生的心理关注焦点存在很大的距离，不能够很好地去回答学生普遍关注的强烈希望得到解答的思想问题，因此学生对思想政治理论课的学习兴趣普遍不足。

（二）学生思想认识观念有偏差

随着市场经济的发展，人们越来越信奉实用主义哲学，在思想观念和行为方式上功利性倾向越来越明显。波及到高职学生身上则是最为关注自己今后的就业问题，高职学生普遍认为为了找到一个好工作，学好专业知识和技能很重要，这关系到终身发展。而对于思想政治理论课课程的学习而言，则认为讲的都是一些枯燥乏味的理论，其内容务虚而不务实，学好学坏对自己今后找工作影响不大，故反映在思想观念上则不重视思想政治理论课课程的学习，迫于院系纪律约束，为了拿学分就算去教室上课，其认真听讲注意力集中程度也是大打折扣。再加上我们这个社会正处于转型期，人们的思维方式、生活方式、价值取向日益出现了多元化，思想政治理论课更加强调的是马克思主义理论的一元化，没有很好地处理好多元化与一元化的关系，以致于思想政治理论课的相关理论难以真正被学生接受，难以真正实现内化。就算课堂上感觉老师讲授得很有道理，但走出校园，便会发现思想政治理论课的相关理论与现实社会有太大的差距，自然而然无法做到知行统一。

（三）师资队伍建设滞后

我国的高职院校绝大多数脱胎于上个世纪末本世纪初的中等职业学校，伴随而来的是高职院校的思想政治理论课教师大多数来源于过去的中职学校思想政治理论课教师。目前，高职院校的思想政治理论课教师在学历层次、科研能力、教学水平上与普通高校还存在着较大差距。要使高职院校的思想政治理论课教师整体教学水平有大幅度提升，还需要下大力气加强师资队伍建设。

（四）考评机制不够科学

思想政治理论课的教学不仅要求学生系统掌握马克思主义基本理论，更重要的是要提升学生的思想素养、道德素养和法律素养，实现所学的基本理论真正内化于学生的思想，外化于学生的行为，实现知与行的统一。然而当前思想政治理论课的考评，虽然改变了单凭一张试卷定成绩的做法，将课堂表现、考勤、作业等作为平时成绩纳入了考核，但却忽视考核学生思想的实际状况和学生在生活实践中的具体表现。通过考试这一环节无法来检验学生如何在平时学习生活中践行思想政治理论课的相关理论，结果导致考试成绩不能有效衡量学生的思想政治素质。考得很好的学生，未必思想政治素质就高；反之考试成绩不是很理想的学生，未必思想政治素质就低。

三、增强高职院校思想政治理论课教学实效性的对策

（一）开发校本教材，教学内容结合实际

开发结合本校实际，教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生的校本教材，以此增强思想政治理论课的吸引力和影响力。具体地讲：一是教学内容要联系大学生关注的重大理论问题和现实热点问题,激发其对思想政治理论课的学习兴趣和积极性。了解党和国家的大政方针，正确看待世情国情省情和市情，自觉运用马克思主义的立场和观点来分析问题和解决问题。二是教学内容要结合高职学生的思想实际和人才培养目标。高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于过于理论化的内容则学习积极性较弱。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。高职院校以培养高端技能型人才为目标，思想政治理论课要为之保驾护航。高职教育以就业为导向，必须加强职业教育，作为思想政治理论课要把强化学生的职业道德教育作为一个重要的切入点，使职业道德意识深入学生的内心。这就需要重视学生的理想信念教育、法纪教育、抗挫折教育，突出爱岗敬业、诚实守信、真诚合作的团队精神等职业道德意识教育。

（二）创新教学模式，重视实践教学

就高职高专教学而言，学生对实践教学的学习兴趣明显高于对理论课程的学习兴趣。思想政治理论课教学，应创新教学模式，实践教学应是其一大特色。高职院校应重视思想政治理论课实践教学，以此增强学生对本门课程的学习兴趣。长期以来，高职院校思想政治理论课一直在致力于教学改革，但都没有从根本上摆脱填鸭式说教和灌输的教学模式。为此，要大力进行教学模式的创新，重视实践教学。思想政治理论课的教学应该包括理论讲授和实践教学两部分，而实践教学又包括校内实践和校外实践两个方面。开展实践教学是一个复杂的系统工程，思想政治理论课实践教学看似简单，其实实践教学的组织远比课堂教学复杂。实践教学要深入开展，真正落到实处，需要涉及考虑诸多保障条件如：场所、交通、组织等一系列相关配套问题。然而由于方方面面的原因，不少高校相关配套保障条件却有缺失，具体体现在：经费缺乏、基地不足、组织保障不力等方面，说到底是作为确保思想政治理论课实践教学顺利开展的配套保障机制不健全所导致。再加上开展好实践教学对思想政治理论课教师的要求也很高，要求有丰富的社会阅历和广博的知识面，知识储备的不足对教师也是一大挑战，迫使教师必须学习拓展与思想政治理论课实践教学相关的知识，然而思想政治理论课教师本身拥有繁重的教学和科研任务，根本没有多少时间精力去进行充电。因此为了开展好思想政治理论课实践教学，需要学校从上到下都予以高度重视，建立健全的配套保障机制，搭建平台提升思想政治理论课教师开展实践教学的水平。

（三）改革完善考评机制

为了实现考核的针对性和有效性，需要将一张试卷定成绩的考评机制改变为过程性、全面性考核。与理论教学和实践教学相对应，考评也分为理论考评和实践教学考评两部分。与此同时又分别分为平时成绩和期末测试两部分。平时成绩由上课考勤、作业、课堂表现、行为实践等方面组成。在行为实践方面则是最难以给予全面有效的考评，思想政治理论课老师由于教学任务重，跟学生接触不多，很难进行客观的评价。这就需要在实践中尝试与相关院系负责学生工作的辅导员班主任加强合作，对学生的思想表现、行为实践进行量化评分，对学生在校期间的思想政治素质进行综合评定，从而力求尽可能做到考评的客观科学，学生的思想政治理论课成绩与学生的实际品行密切挂钩。

（四）加强师资队伍建设

教师是教学活动的主导，思想政治理论课教师素质如何，无疑决定了这一课程教学效果的好坏。鉴于高职院校普遍存在着思想政治理论课师资队伍实力薄弱的现状，因此必须加强师资队伍建设，全面提升思想政治理论课教师队伍的整体素质，从而为教学实效性的增强打下良好的师资基础。首先，学校要不断吸纳高素质和高学历的人才以充实思想政治理论课教师队伍，对于在职的年轻教师则要建章立制促使其提升学历层次。其次，学校要加强对思想政治理论课教学的重视程度，建立针对性强的考核与激励机制，激发思想政治理论课教师努力提高教学水平的积极性。高职院校思想政治理论课教师除了要具备扎实的专业理论功底以外，还要具有广博的知识面，与此同时还要不断钻研教学方法和教学技能，充分考虑学生现有的知识基础和心理需求，激发学生学习的兴趣，增强思想政治理论课教学的吸引力、感染力和实效性。

[1]陈东旭.高职院校思想政治理论课教学实效性研究[J].长江大学学报（社会科学版），2012，（9）.

[2]孙月.增强高校思想政治理论课实效性研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011，（4）.

[3]贺建新，李树生，龚芸.提高高职思想政治理论课教学实效性途径探析[J].怀化学院学报，2009，（6）.