史素花

（华中农业大学楚天学院 文科教研室，湖北 武汉430205）

独立学院思政课趣味性教学模式的构建

史素花

（华中农业大学楚天学院 文科教研室，湖北 武汉430205）

思想政治理论课教学模式的创新，是解决当前思政课教学效果不佳这一问题的有效路径。趣味性教学模式是在教学实践中探索出来的，运用具有趣味性的事例、图片、动画、故事和视频等手段，来增强思政课课堂教学的吸引力、趣味性和生动性，让学生在轻松活跃的氛围中学习和掌握理论，这种教学模式旨在提高独立学院思政课教学效果。

独立学院；思政课；趣味性；教学模式

一、趣味性教学模式的必要性

独立学院思想政治理论课教学过程存在着诸多问题，最重要的是学生到课率和听课率比较低，教学效果不理想。其原因主要存在于下面两个方面，一方面是学生学习动力不足，对思政课不感兴趣；另一方面是有些思政课教师讲课枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣。随着社会的发展，教育不断出现新的情况，增添新的内容，表现出新的形式。[1]创新独立学院思想政治理论课教学模式势在必行，但教学模式的创新必须具有较强的针对性和可行性，根据多年思政课教学的实践，本文提出兴趣性教学模式。

二、趣味性教学模式的含义与建构

（一）趣味性教学模式的含义

趣味性教学模式是教师在讲课的过程中，要运用多媒体、肢体语言、故事、时政、或发生在学生身边的事情等手段，来调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，阐释课本理论，让学生在轻松的氛围中学习、理解和内化课本理论的一种教学模式。趣味性教学模式要求教师在讲课中具有趣味性，所引用的事例、图片、故事等要具有趣味性，讲课的语言也要具有趣味性。这样才能吸引、激发独立学院的学生对思政课的学习。趣味性也是我党我军思想政治工作的一条重要经验，在《古田会议决议》中，对红军的思想政治教育的方法作了具体的规定，提出了上政治课的十大教授方法，其中之一就是“说话要有趣味”。[2]

（二）兴趣性教学模式的建构

首先，巧妙构思。在讲述每个章节的时候，都要从趣味性的角度出发，首先考虑怎样讲能够吸引学生。抓住每个章节每次课的重点内容，从学生的特点出发，从学生的专业出发，尽量能够与学生特点相匹配，与学生的专业相联系。在构思如何讲的过程中，要结合本次课的重点内容，在讲述重点内容时一定要把学生的注意力吸引到课堂上，吸引到教师身上，用学生感兴趣的事例吸引学生的注意力，还要选准案例的切入点，构思好在什么时候引入事例，以及这个事例将讲述多长时间，以及如何把事例与所讲理论紧密结合。

其次，精选事例。趣味性教学模式，要在巧妙构思的基础上，选择合适的事例。这些事例要与学生的实际相结合，与学生的专业相联系，与社会时政相联系。所以精选事例不是建立一个事例库，每年在事例库中选择，而是每年都要紧跟时代的步伐，紧随学生的特点来补充新事例。要以在讲课过程中学生受欢迎的程度而定，不能吸引学生注意力的事例要被更新。同一个事例，对不同专业的学生来讲，学生的反应不同，教学效果不同，要本着一切从学生的实际出发，选出能与学生产生共鸣的事例。

再次，趣味讲解。在巧妙构思和精选事例的基础上，教师在课堂的讲解就是具体来践行兴趣性教学。这对教师的要求比较高，教师首先要认可这种教学方法，而且要满怀对教学和学生的爱。在课堂上能用趣味性的语言，抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情，来调到学生的积极性，增强课程的吸引力。黑格尔曾经说过：“那个使它们行动、给它们决定的存在的原动力，便是人类的需要、本能、兴趣和热情。”[3]教师在趣味讲解的过程中，要细心观察学生的反应，如果学生能被教师的讲解所吸引，能跟教师的思路认真听讲，那么本次课中所选的事例就是合适的，教师的讲授就是成功的；如果学生的反应冷淡，没有紧随教师的思路认真听讲，教师就要在课后反思原因，重新选择能够吸引学生兴趣的事例或图片等。兴趣性教学的成败要以学生的反应为依据，以教学效果为依据，要在教学实践中不断修改和改进，以达到理想的教学效果。所以兴趣性教学模式是一种动态的教学，不是一种一劳永逸的模式。

最后，科学总结。趣味性教学模式要选择学生感兴趣的事例，用能够吸引学生的语言来讲述，目的是要学生学习和掌握理论，所以在讲述完事例中所反映的理论后，要用专业的科学的语言对理论做一个完整的表述，不能让具有趣味性的事例喧宾夺主，冲淡课堂上对理论的讲解。科学总结本次课的重点内容，要把学生的注意力从趣味性的事例中转移到课本理论上，让学生明确讲趣味性的事例不纯粹是让学生开心，而是这些事例中包含着反映着科学理论，重点还是对理论的学习、理解和掌握。

三、趣味性教学模式的实践探索

兴趣性教学模式是在教学实践中逐步探索出来并行之有效的一种教学模式。在教学中，只要能够提高学生学习兴趣的，只要能够在课堂上吸引学生学习的形式都具有趣味性、生动性和生活性。下面以《马克思主义基本原理概论》这门课程为例来说明兴趣性教学模式在实践中应用。

比如，在讲《马克思主义基本原理概论》这门理论性较强的课程中，要引用学生熟悉和感兴趣的事例进行讲解，避免纯理论性的灌输。对于三本学校的学生来说，他们对于学习重感性，适合比较轻松的课堂气氛。在讲到事物是普遍联系的时候，对于食品与生物工程学院的学生来说，运用生物学中的食物链的事例进行讲解和阐释事物之间的普遍联系，再配以食物链的精美图片，实践证明，这样讲比较受食品与生物工程学院学生的欢迎。对于信息工程学院的学生，运用电脑的产生对于生活的影响，对于人思维的影响这些事例来讲解事物之间的普遍联系，比较受信息工程学院学生的欢迎。对于服装专业的学生，运用衣着对人的影响来讲，比如衣着代表一种品位，或者衣着太暴露会形成不好的影响等，来讲事物是普遍联系等，比较受服装专业学生的欢迎。在讲到事物的普遍联系时，运用学生身边事例也可以吸引学生的注意力和提高学生学习的积极性，比如运用每年九月份学生开学，会引起交通堵塞，会出现酒店爆满，甚至蔬菜价格因开学而上涨等说明事物的普遍联系，也能够引起学生的共鸣。在《马克思主义基本原理》这门课的时候，在讲到实践的基本形式时，实践的基本形式有物质资料的生产、社会政治实践和科学文化实践。在讲到物质资料的生产时，以大学生普遍使用手机为实例来讲，大学生喜欢苹果公司推出的一系列手机，iphone4、iphone5（配以相关图片）等，说明生产手机就是物质资料的生产。在讲到质量互变规律时，以大学生考试四六级为例，大学生准备四六级的过程就是量变的过程，每天背单词，做阅读理解就是量变，最后四六级通过就是质变，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要大家学习不要急于求成，要脚踏实地，注重量变，注重每一天的学习和进步。

在兴趣性教学模式的实践中，教师要从学生的角度、专业的角度来寻找事例来阐释理论，吸引学生的注意力，并帮助学生理解理论，让学生在比较轻松的氛围中学习理论知识，体会理论来源于生活实际，并能在理论与实际相结合的过程中来掌握理论。

四、趣味性教学模式的总结思考

兴趣性教学模式并非是解决目前独立学院思政课所存在问题的唯一路径，这种教学模式在教学实践中具有一定的优势，同时也存在着一些问题，要在教学实践中不断的完善和改进。

（一）趣味性教学模式存在的不足

第一，趣味性教学还是以教师的讲为主导，目的是引导独立学院的学生学，还是没能走出以教师为主导和主体的单向灌输的藩篱。

第二，趣味性教学模式目的是要学生理解并掌握理论，运用学生喜闻乐见的故事、事例或者动画图片等手段来吸引学生的注意力，这些手段要和理论阐释相结合，在教学实践中手段与目的要把握得当才能受到比较好的效果，如果把握不当会造成课堂气氛活跃但教学效果不理想的弊病。

（二）趣味性教学模式的完善

这种教学模式主要是在掌握学生特点的基础上，以学生喜闻乐见的方式和语言与学生的思想相互动、相接轨。这种教学模式比较切合独立学院学生的特点，能够吸引独立学院的学生进教室来听思政课并学习思政课。兴趣性教学模式要在实践中随着教育对象的变化和教学手段的更新不断完善。作为思政课教师，要在教学实践中不断探索，积极进行教学改革创新，努力使思想政治理论课成为大学生感兴趣有所收益的课程。[4]

趣味性教学模式只是针对独立学院的学生，第一步是激发学生学习的热情，课堂上提高学生的抬头率，把学生注意力吸引到听教师讲课上；第二步是通过对具有趣味性的事例进行讲解，来诠释理论，让学生在趣味性事例中轻松理解和内化书本知识。这种教学模式对教师的要求比较特别，一方面教师要有丰富的理论知识，另一方面要求教师经常关注时政、关注网络、关注学生，课堂能够用学生经常用到的网络语言来引起学生的共鸣，以拉近与学生的距离，也就是要求教师要在思想和精神方面保持年轻，尽量在语言上拉近与学生的距离。

这种教学模式可以提高学生学习的积极性，能够提高教学效果。但是这种教学模式还是学生在老师的导引下学习，学生在整个学习过程中还缺乏主动性。兴趣性教学模式要在提高学生学习积极性的前提下，要进一步激发学生学习的主动性，提高学生主动探索知识的能力和兴趣，要让学生成为课堂的主体。兴趣性教学模式不能只是的教师单方面的讲，还应在事例、故事、动画或图片等手段中，加入讨论和思考的环节，激发学生主动的去寻求问题的答案，促进学习的主动性。

（注：本文系湖北省教育厅人文社科专项任务项目“独立学院思想政治理论课教学模式创新研究”的成果之一，项目编号：2010b350）

[1]王道俊，王汉澜，等.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.41.

[2]张蔚萍等.思想政治工作史[M].北京：中国方正出版社，2001.：86.

[3]黑格尔.历史哲学[M].北京：三联书店，1956.61.

[4]陈雪，何小春，于广东.高校思政课“主体研究型”教学模式的建构[J].学校党建与思想教育2010，（5）：62.