唐燕燕

摘 要：语文教学是一门需要时间才能检验出学习效果的学科。而新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。所以课堂的参与就变得尤其重要，从关注课堂发言现状，让孩子信赖老师，从而能够引导孩子积极发言，再进一步明确要求，从而激发学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自主性。

关键词：关注；信赖；引导

当老师这么多年，总觉得课堂教学无非是这样：一堂课，再怎么精彩，也就是那些反应敏捷、口齿伶俐、要说敢说的学生展示的舞台，这对于还有一部分孩子是不公平的。因此，构筑高效课堂，引导和培养学生的课堂发言能力就显得尤其重要。

一、曾经有过这样的关注

语文教学是一门需要时间才能检验出学习效果的学科。而新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心地主动参与。在课堂上，发言次数的多少从某方面讲就可以反映学生参与学习的主动性。班上总有几个顶尖的伶俐孩子十分专注于课堂学习，热爱学习，喜欢关注老师的话语、同学的反应。在脑子里组合和领会话语的主题，整合出自己的观点。这样的学习过程确实是优质的、精髓的。但是在教学实践过程中，我也发现还有这样一种爱发言的群体：一是初生牛犊不怕虎，喜欢抢着说；二是跟风严重，趁别人说时跟着说，等对他充满信心了叫他单独说，却不会说了；三是因为急于表达准备不足急半天；四是想说也会说，但站起来说却只能自己听见。这些孩子看似风光，自我安慰时还能想到自己是参与了课堂问答的，但是禁不住细推敲。当然，还有那么一群不爱发言的小部落：一是对任何课堂状态漠不关心，事不关己。二是老实听话，思维迟钝，老师一个问题抛出，他看似在认真思考，脑子却一片空白。当然不举手发言；三是考虑问题时，不会从大脑中组织语言，不知从何说起。四是没有良好的心理素质。这些沉默的学生往往被大家忽视，失去了许多对话和交流的机会，越来越闷，长此以往，肯定不利于这些孩子的成长。因此，在重新接一年级时，我就暗下决心一定要引导我的孩子们，进入课堂发言的佳境。

二、从模仿和幽默开始，让孩子信赖老师

古人云：“亲其师，信其道。”众所周知，一个好的引导对学生成长有着至关重要的作用，而作为一班众多心灵统帅的班主任的我更是责任重大。回想这个班组建，学生来自四面八方，他们是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。因此，他们不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，他们究竟喜欢什么样的老师呢？他们喜欢的是时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢的是对学生真诚、坦荡，能“润物细无声”地得到学生真心与信赖的老师。打开电视机，一个个娱乐节目不由分说地跳到了眼前，而其中的“模仿秀”更是让我忍俊不禁，笑过之后想一想，其实许多时候，我们也在拷贝，并从中找到了许多方法与乐趣……一番冥思苦想，咦！何不从我做起，起到榜样的作用。

[镜头一]开学第一天，我特意从上至下认真地打扮了一下自己：整洁的衣服，两条漂亮的麻花辫，干净的大布包（里面有参考书等），一大早就来到学校，并没有进办公室，而是径直走向教室，坐在教室最后一排，拿起书本教参，认真看起来，教室里几个早到的同学诚惶诚恐，陆陆续续地，人多了、脚步声也多了，孩子们几乎在第一时间都见到了个儿高高的我，嘿！有吐舌头的，有扮鬼脸的，对于这些我置之不理，并且高声地读起书来，教室里一片哑然，继而，读书声起，我一阵窃喜，这才站起身来，趁热打铁地告诉他们“一年之计在于春，一天之计在于晨”的道理，并且选出了读书最认真最好的“小老师”负责以后语文晨读的领读任务。以后的几天，我仍然早到校，但是班上领读带领下的晨读早已秩序井然了，并且，我欣喜地发现孩子们的仪容也潜移默化地发生了改变，敞开的外套已经拉上了拉链，脏赃的小鞋子已经闪闪发光，甚至小女孩的歪歪发辫也悄悄地扎上了蝴蝶结。嗯，很好，我又在第一个星期的班会课上告诉孩子们：衣着朴素，整洁是一个人准备积极向上、努力学习的标志，孩子们懂事地点点头。万事开头难，我的开头还算顺利。

此后，课堂发言或读书，当学生声音小时，我会说，老师的耳朵未接收到；当学生扯着嗓子说话时，我会说，屋顶要破了。当学生唱读时，我也有样学样。就这样，在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。

三、给孩子明确的课堂发言要求

由于年龄小、见识少，低年级学生的语言更趋向于口语化、家庭化。在他们的学习进入正轨后，我开始明确课堂上发言的要求，因为这样才有利于孩子语言的规范成长。上课发言，我要求学生语言礼貌、态度大方、充满自信、声音响亮。而坐着听的孩子也不闲着，注意聆听别人的发言，勤加思考。积极举手帮助发言者。当发言者回答有些小失误得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，我们会故意多让她说几遍练练胆子。和别人的答案一致时，我要求孩子也不紧张，重新表达，说清楚，理明白就是最棒的。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？

[镜头二]我班有一个男孩子，聪明可爱，上课很专心，就是胆子太大，生活不拘小节，上课回答问题是很积极，但是总是因为准备不充分，颠三倒四。现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，而且想想难得他有一份积极发言的心，当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我觉得不能直接大庭广众下批评，于是，我尤其留意在他回答完问题后请同学评价，优点说多了，还不忘问问有没有可以改进的地方，会意的孩子们就给他提了改进方案，这样，一次又一次，现在他每次发言的质量都挺高，真让人感到欣慰。

四、学会积极发言也要循序渐进

我们要承认个体差异的存在，学生之间在学习能力上是有快慢的，所以我们在设计课堂提问时要全面衡量学生的实际情况，给每个学生创造机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入。针对学生的实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些朗读类的、记忆类的问题；对于中等水平的学生可以在孩子们理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以提问；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质问题，并作创造性回答。

[镜头三]中年级，进入一个新的学习高度了，语文课文内容变长，慢慢也要让孩子学会总结课文主要内容了。这可不是一件简单的事。于是，我分成了几步走，课文有感情地朗读，每一段用一句话总结，最后总结完成主要内容。这样几个课堂发言捆绑在一起，分小组完成。这样组内人人有份完成任务。小组内人人忙得不亦乐乎，再加上时不时地来点竞争，这种情况下积极踊跃发言的学生非常多。多让人高兴啊！

五、让课堂发言的样式更广

实践告诉我们，仅仅在课堂上来寻找激发孩子积极发言的方式太局限，而多种形式的发言内容容易激发小学生说话的欲望。我从一年级开始，就带领孩子说话、写话。从观察图画说话开始，到观察事物，再到留意观察身边的事情，经常带他们深入生活，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。先是我说，接着让孩子学会复述。再到孩子们说一说，更可以利用一些课文的有利条件，让孩子演一演，甚至进行一些适当的延伸和补充。对于孩子语言的积累和精准的运用起到不容小窥的作用。

[镜头四]三年级第5册作文中有一个仿写《这儿真美》，有图片展示，孩子们说出来的语言也不错：“这里的天空一碧如洗，这里的树林郁郁葱葱，这里的小河清澈见底。”但是能畅所欲言的并不多，没隔几日，就带孩子们去寻找秋天，来到广阔的天地里，孩子们的心情特别好，大家叽叽喳喳，躺在稻田里，大声回应着我：“天空像被洗过的蓝宝石那么蓝，小河像一条蓝绸子，唱着歌奔向远方。”吃着桔子他们更是语出不凡：“桔子羞红了脸，躲在树叶哥哥后面，和我们捉迷藏。”语言的丰富和出人意料真令人吃惊不少！

其实，要使每一个孩子都爱发言，进入课堂发言的佳境，路还很漫长。总之，我们要做的就是运用我们的智慧，去分析情况，去创造条件，营造氛围，想尽方法激发学生课堂发言的积极性，培养学生学习的自主性。

（作者单位 江苏省南通市通州区兴仁小学）

编辑 鲁翠红endprint