康英华

（赤峰学院 大学外语教学部，内蒙古 赤峰 024000）

跨文化交际在高校英语教学中的应用

康英华

（赤峰学院 大学外语教学部，内蒙古 赤峰 024000）

本文介绍了跨文化交际教学法的含义、内容并且结合高校英语教学的学科特点，提出了跨文化交际教学法在高校英语教学中开展的策略.

交流；高校英语；交际教学法

1 跨文化交际教学法的内涵分析

跨文化交际教学法于20世纪70年代引入中国，因为英语其本质是一种交流工具，英语教学的开展应该以交流为主要形式，教师根据课堂教学的软硬件条件设计课堂交流，然后以学生为主体围绕课堂主题展开交流，在交流的过程中渗透英语词汇和英语语法的学习.跨文化交际强调交流的情境性和语言知识习得的实践性，在跨文化交际的语言实践运用中学生能够自觉的发现语言应用的习惯，并且把这种语言习惯转化为自己的一种语言“自觉”，这就在一定程度上解决了学生语言理论知识丰富而英语表达能力低的问题.

2 跨文化交际教学法在高校英语教学中运用的必要性

随着全球化和信息化的发展，跨文化交际成为人们生活的一个重要组成部分，而文化差异成为困扰人们进行交流的影响因素.由于不同国家的地理环境、历史发展以及经济发展水平的差异，不同国家、不同地区的人在生活习惯、语言表述风格以及行为方式等方面呈现出差异，我们把这种现象叫做文化差异.跨文化交流从形式来说是个体与个体之间的语言交流，而从实质来看则是文化与文化之间的交流.

英语学科的学习包括两个方面，第一方面是关于英语语言、语法以及文章结构的学习.目前大多数的高校英语教育在这一方面做的比较突出，表现为口语与阅读课的比例失调，阅读课的教学注重语言的理解、语法以及句子结构的分析，对文章内容的广泛性以及文章内容后面隐藏的思想、文化和行为方式的关注，学生在巩固练习中也表现出注重对阅读理解的答题训练而忽视对相关英语报纸内容和相关英语时事的关注；第二方面是关于英语的社会环境、交际习惯以及思想差异的学习.目前，大学生在英语交流中表现为哑巴英语，不懂得如何用英语去交流，或者表现出不能够恰当的根据场合和对象选择合适的语言和话题进行交流，这是因为对异国文化、思维习惯以及风俗习惯的不了解导致的.这方面的缺失也使得大学生的知识面比较狭窄，当今的世界是普遍联系的社会，任何一门学科的发展都需要不断借鉴外国的先进文化成果，而由于对外国文化背景的不熟悉，使得许多学生不能准确的解读外文资料，甚至不去接触外文资料，知识视野狭窄.因此，在高校英语教学中渗透跨文化交际教学法是高校英语教育不断发展的重要途径和方法.

3 跨文化交际教学的内容

3.1 跨文化交际的一般语法规则

跨文化交际是语言的交流，是文化的交流，而语言表达的准确性是跨文化交际的重要前提和基础，也是跨文化交际水平向更高层次发展的重要保证.在英语表达之初，为了促进学生英语表达习惯的形成，对英语表达规则的关注较少.但是随着语言表达的不断深入，尤其是由人际交流向文化交流转变的过程中，语言表达的准确性就显得尤为重要.单纯的凭借学生的知识水平和英语运用实践自觉的发现语言运用规则是缓慢的、不系统的，而中国高校英语的跨文化交际并没有为学生提供一个英语表达的环境，能够允许学生在不断成长的过程中逐渐习得语言规则，这就要求教师在跨文化交际的过程中有计划的、循序渐进的渗透语言规则，为学生的跨文化交际提供支撑.

3.2 渗透目的语国家的交际文化

交际礼仪指的是特定社会文化圈的人们在交流和交际过程中遵循的规范和原则，包括人们见面打招呼、介绍、祝福、道歉、称谓以及告别的礼仪，还包括人们在访亲、购物、过节等过程中的行为习惯.这些行为习惯因为社会环境的不同，呈现出不同的特色，有些行为在不同的国家可能被赋予完全相反的含义，如西方的拥抱是一种见面礼，而中国的拥抱表示异性之间的一种特殊感情，因此掌握不同国家的交际礼仪是跨文化交流的一个重要前提.英汉文化的交流受交际礼仪和交际习俗的影响，只有真正的了解异国的文化，才能突破跨文化交际中的干扰，自然的展开人与人之间的交流和思想文化的碰撞.同时，在交际过程中还存在一些非语言的手段，这些手段也渗透着不同的文化，具体包括交流的手势、表情、触碰等，这就要求在教学过程中要通过情境化的语言学习，在情境中渗透不同国家的非语言交际礼仪.

3.3 渗透中国的本土文化

跨文化交际是一种异域文化和本土文化的双向互动过程，其中母语文化是跨文化交际中的重要内容.跨文化交际是两种不同文化的互相传译，传译者是两种不同文化的桥梁，这就要求传译者要同时精通两种语言.同时，跨文化交际需要传译者对文化有敏感性，而只有对母语文化进行深层次的理解和分析才能有机的整合异域文化，尤其是在异域文化普遍进入中国的文化交际背景下.本土文化可以培养英语学习者的身份认同感，为英语学习者提供主位和客位的视角，是英语学习中必不可少的文化因素.再者，随着异域文化对中国的冲击，中国传统文化在跨文化交际的过程中逐渐受到影响，中国文化的失语现象严重影响了中国优秀文化的传承.文化是一个民族的灵魂，异域文化的冲击严重削弱了中国文化软实力的发展.因此，在高校英语教学中渗透中国文化不仅符合英语跨文化交际的需求，而且也是在新的跨文化交际背景下的必然选择.

4 在高校英语教学中渗透跨文化交际教学法的策略

4.1 形成开放性的英语课程

高校英语课堂是开放性的课程，无论是课堂教学目标的设定，还是课程内容的选择以及课程的实施都是开放进行的.课程的开放性包括两个方面，课程向学生生活经验的开放和课程向学生的开放.课程向生活经验的开放，指的是英语课程的开展要不断结合学生的生活经验，不断促进学生英语的实践.例如，在《Traveljournal》的教学过程中，教师模拟学生到该市周边爬山旅游，以动画的方式展示学生旅游的动态过程，包括旅游时间的分配以及旅游的准备，学生集合，一起行走的过程，到山上看到的不同风景，遇到的不同问题等，但是在旅途中要求学生运用英语进行交流和表达.教师的教学内容设计首先是旅游词汇的积累和掌握（引导学生采用头脑风暴法联想在旅途中可能用到的英语单词）；其次是在相关情境中用英语进行交流；再次，教师引导学生设计其他旅游情境进行对话练习，并在下节课予以展示.通过联系生活的课堂教学情境的创设，促进英语课堂的和谐发展.课堂向学生开放指的是，变传统学生被动接受的课堂，为学生自主建构的课堂，发挥学生在课堂教学中的主动性，促进学生在课堂教学中积极思考、积极发言，形成以学生为中心的生态课堂.

4.2 建立平等的师生关系

新课程强调课堂的主体是学生，课堂教学通过师生互动来完成，具体包括课堂互动的主题，互动过程遵循的规则，互动结果的展示方式以及互动结果的评价等.英语课堂教学由班级学生分小组轮流负责，每个小组在上课前充分参考班级同学的意见并与教师沟通.然后，由小组代表结合学生的生活经验，提出课堂教学中可供使用的材料，重点内容，以此确定本次课的学习内容.教学内容的学习和教学目标的实现依托于教学方法，教学方法的选取，也由小组代表商量制定.通过这样的方式，建立了平等的师生关系，提高了教学的效率.

4.3 构建互动的英语生态课堂

跨文化交际的课堂是有声的，是以学生为主的交流活动，跨文化交际主张开展主题式的情景交流，将语法知识和词汇的学习渗透在跨文化交际中，在跨文化交际中发现问题、解决问题、运用语言表达思想.

同时，还可以延伸英语课堂，开展校外的跨文化交际.例如，有外国教授到本校做调研或办讲座时，让学生作翻译，沟通交流，在社会上相关的文化活动中，让学生以志愿者的身份，为外国访问者介绍本国和本地区的文化，在旅游旺季，用假期或周末到旅行社带团接待外国游客等.

综上所述，跨文化交际是高校英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要方法，它不仅是语言的交流，而且是目的语文化和本土文化的交流，能够促进学生语言交际能力的提高，为学生跨文化交际水平的提高提供强大的语言和背景基础，是提高学生语言交际能力的有效途径.

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H319.3

A

1673-260X（2014）12-0236-02

内蒙古自治区高等学校科学研究项目“自然语义元语言视角下英汉语义基元相关性的实证研究”（NJSY14277）