王 卓 赵文慧 潘丹丹

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳 236041）

独立学院商务英语师资现状及对策研究
——以阜阳师范学院信息工程学院为例

王 卓 赵文慧 潘丹丹

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳 236041）

师资建设是商务英语专业发展的关键因素，但是，目前独立学院商务英语的师资建设方面仍存在很多问题。文章以阜阳师范学院信息工程学院为例，分析探讨了目前商务英语师资所存在的问题以及加强商务英语师资建设的对策，希望能对独立学院商务英语师资建设提供某种借鉴。

独立学院；商务英语；师资建设；对策

2006年，教育部开始论证设立商务英语本科专业，接着于2007年批准对外经济贸易大学第一个试办商务英语本科专业。此后，各高校也陆续开设商务英语专业或商务英语方向。据不完全统计，全国约有700多所高校开设了商务英语课程，商务英语教学的定位、内容、方法、师资等不少问题迫切需要探讨，商务英语的教学属性亟须界定[1]-[2]。

阜阳师范学院信息工程学院是2012年正式成立的商务英语（非师范类）本科专业，在这之前一直以商务英语方向开设商务英语课程的教学。在师资建设、课程设置、人才培养计划等各方面仍存在很多的问题和不足，严重影响并制约了商务英语专业作为一个独立专业的发展。在目前现存的这些问题当中，师资建设问题是最迫切需要解决的，因为它直接关系到商务英语教学的质量和学生的学习效果，直接关系到商务英语专业复合型人才培养目标能否实现。

一、商务英语师资现状

目前独立学院的教学主要还是依托于母体本科院校的教学资源。阜阳师范学院信息工程学院的商务英语专业课程教学也是采用这种传统的教学模式，即由本独立学院外语系英语专业教师与母体二本师范学院外语学院教师及其他院系兼聘的商务专业教师相结合的教学模式。在师资现状上仍存在很多不合理的情况，主要问题表现在以下几个方面：

（一）师资结构不合理

商务英语专业在我国的发展历史还不长，在独立学院的大规模的开办也是最近几年才开始。总体上来讲，商务英语师资结构还不合理，还没有形成良好的梯队，在年龄结构、所承担课程、职称结构等方面发展还不平衡。以阜阳师范学院信息工程学院为例，外语系共有英语专职教师22人，从事公外教学的教师共14人，专业英语（师范类）教师共8人，而商务英语专业教师仅有4人，并且这4人同时兼任专业英语（师范类）的教学工作。但是，商务英语教师的教学任务仍然是以师范类专业英语教学为主，兼任商务英语专业低年级的课程教学，如“商务基础英语”和“商务英语阅读”等专业基础课程的教学。对于专业性比较强的商务课程，如“国际贸易实物”、“经济学”、“市场营销学”等主要由信息工程学院经济管理系的专业教师兼任；高年级的商务英语课程的教学主要依赖于二本母体阜阳师范学院外国语学院的师资，主要担任如“商务英语函电”、“商务英语写作”、“电子商务英语”、“商务英语翻译”等专业核心课程的教学。这种课程承担的不均衡性使得商务英语教师一方面失去了挑战自我的发展机会，另一方面也使得独立学院自身的师资发展受到很大的局限性，增加了长期依赖于外聘教师教学的可能性。从年龄结构和职称结构来看，信工外语系的4名商务英语教师都是青年教师，年龄都在36岁以下，并且都是中级职称，缺少高级职称的商务英语教师，因此，无论是从理论教学还是从商务实践经验上，这些英语教师都存在很大的不足。

通过以上分析可以看出，目前独立学院普遍存在的这种商务英语师资结构的不合理性使得各项教学和科研工作难以深入开展，学生的实习、实训和课外活动等也因此缺少专业性的指导而无法正常进行，这些都在不同程度上制约了商务英语专业作为一门独立专业学科的发展。

（二）教师“商务”能力与“英语”知识发展的不协调。

商务英语已发展成为一门独立的交叉学科，包括语言和商务两个领域，理论基础涉及语言学、教育学、管理学、经济学等多个学科[3]8。也就是说，商务英语的学科内涵对商务英语教师及其教学提出了更高的要求。一方面，商务英语教师要有扎实的英语基本功、丰富的英语知识和较好的交际沟通能力；另一方面，商务英语教师还要具有必要的商务理论、基础的商务知识和一定的商务从业经验。但目前的形势是，绝大部分商务英语专业教师并非商务能力和英语知识的“统一体”，“商务”能力与“英语”知识发展不协调的现象普遍存在。

以阜阳师范学院信息工程学院为例，商务英语专业青年教师全部具有硕士学位，具有非常强的语言能力，英语语言功底比较深厚，但是普遍缺乏商务专业知识。据笔者调研了解，目前国内包括独立学院在内的大部分商务英语教师都是为了适应教改和商务英语专业课程设置的需要，由英语专业（师范类）教师转型而来。这部分教师大多具有英语语言文学专业的硕士学位，但普遍没有接受过系统的商务专业知识的教育或各种形式的商务知识的培训，不具备相关的商务背景知识，更缺乏企业及公司的实践从业经验。因此，在教学过程中，这类教师很难把比较专业的商务知识，如各类保险（水渍险、海损险、全险等）、到岸价、离岸价等商务术语解释得准确、清楚，导致学生对这些商务知识的理解出现偏差。此外，这类教师也难以对学生的课外实践活动以及未来的职业规划等给予及时、有效、建设性的意见和建议，学生因此缺少必要的就业指导。

另一方面，从经济管理系或校外聘请的国际贸易、市场营销、经济学等专业教师具有相对丰富的商务知识，但是，他们的语言功底较薄弱，英语知识的匮乏使得这部分教师也难以承担商务英语专业英语类课程的教学工作。以“国际贸易实物”这门课程在阜阳师范学院信息工程学院的开设情况为例，这门课程按照人才培养计划有英语和汉语两本教材，分别为王沅沅编著的《国际贸易实物》（英文版，高等教育出版社）和袁永友编著的《国际贸易理论与实物》（汉语版，武汉理工大学出版社）。这两本教材的主题内容基本相互对应，英汉互为补充，但是，王沅沅编著的英文版《国际贸易实物》的教学却因为教材的商务专业性较强英语专业教师难以胜任而无法付诸实施。

根据笔者对安徽省各独立学院的调研了解情况，商务英语专业教师当中还有少部分是从校外的公司或企业中聘请的兼职教师。这类教师具有丰富的商务知识、实践经验，同时又熟悉本行业的发展动态，能够将书本上的商务理论知识与实际商务案例结合起来，有助于对书本上主题知识的深入扩展与补充，并能对学生的课外实践活动与就业提供一定的指导。然而，这类教师也一样存在英语语言知识和能力的缺陷，因此，无法胜任商务英语专业核心英语类课程的教学。综合以上分析，不难看出，相对于蓬勃兴起的商务英语专业和逐渐完善的商务英语学科理论而言，商务英语师资建设仍存在很多问题，严重缺乏既懂“商务”又懂“英语”的复合型师资力量。

二、加强商务英语师资队伍建设的对策

（一）改善师资结构，拓宽师资渠道

师资结构的改善可以通过以下几种方式进行。第一、鼓励商务英语教师进修。从有利于专业长期发展的角度，学院可制订一些有利于青年教师继续学习、提高学历的政策。鼓励青年教师攻读在职或脱产的商务英语、工商管理等硕士或博士学位，促进他们实现专业知识和能力水平的提高，以适应商务英语的教学需要，有效改善师资的学历结构。第二、引进商务专门人才。商务专门人才指的是既有丰富的商务专业知识和实践经验，又有深厚的语言能力的专业人才。这部分专业人才有以下几个来源：①涉外企事业单位；②经管类等相关的专业院校；③有商务背景的海归。此外，学校还可聘请商务英语方面的权威专家及企业优秀商务人员到学校举行讲座，强化师生的专业思想和专业知识。

（二）开展各种培训，提高“商务”能力

商务英语教师应接受一定的培训，这种培训包括两个方面：语言能力培训、专业知识和技能培训。前者侧重英语语言能力的提高，后者则以掌握商务专业知识为核心。培训可以采用多种不同的形式，如短期培训与长期进修，校内与校外、国内与国外培训相结合，同时与各种专题讲座，研讨会等结合起来，既要重视理论能力的提高，又要重视实践技能的培养。

（三）健全对商务英语教师的考核、评价与激励机制

首先，对商务英语教师的考核除了基本的职称评定和人事考核制度外，还应该借鉴国外的经验，应该把考核重点放在教学能力、商务专业知识和实践能力三者相结合的基础上，真正确保商务英语师资素质的全面性和综合性[4]。再次，制定有效的评价和激励机制。一方面，对现有的教师专业技术职务评聘制度进行改革，将技能素质和业务能力考核列入到职务评聘标准当中，如设立技术等级或职称；另一方面，完善激励机制，充分利用各种激励手段，如津贴、补助、晋职等来调动商务英语教师的教学积极性，营造和谐的工作、生活和发展的氛围和条件。另外，学校还应该从设备配置和软件方面予以物质保障，如建立一些实习实训基地、模拟工作教室等，以确保实践性教学环节的顺利进行[5]。

三、结束语

只有正确对待目前独立学院商务英语专业师资面临的现状问题，采取有效的途径来加强商务英语师资队伍建设，才能达到提高商务英语教学质量。各独立学院应结合本校师资队伍的实际情况，逐步优化商务英语的师资结构，提高商务英语教师的“商务”能力，健全对商务英语教师的考核、评价与激励机制，为社会培养出大批满足用人单位需求的复合应用型商务英语人才，为国家经济建设做出更大的贡献。

[1]王立非.我国商务英语研究十年现状分析[J].外语界，2013，（4）：3-5.

[2]黄力平.布鲁纳发现学习法在商务英语写作教学中的应用研究[J].长江师范学院学报，2012（2）：65-68.

[3]翁凤翔.商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009.

[4]甘长银.商务语言的表达和翻译应遵循三“C”原则[J].重庆三峡学院学报，2008（1）：102-104.

[5]邓国清，刘智娟.商务英语综合教程教材编写现状探析[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2012（5）：129-130.

（责任编辑：张新玲）

A Study on the Present Situation and Countermeasures of Business English Teaching Staff in Independent Colleges: with Special reference to School of Information Engineering of Fuyang Normal College

Wang Zhuo Zhao Wenhui Pai Dandan
（FuYang Teachers College, Fuyang, Anhui 236041）

Development of Business English teaching staff is the key factor to the running of Business English. However, there are still many problems in the present teaching staff of Business English in independent colleges. This paper analyzes the problems of present Business English teachers and discusses the countermeasures to strengthen the construction of Business English teachers by referring to School of Inform ation Engineering of Fuyan College, so as to provide some inspirations for the construction of Business English teaching staff in independent colleges.

independent colleges; Business English; development of teaching staff; countermeasures

H31

A

1009-8135（2014）04-0158-03

2014-04-24

王 卓（1978-），女，满族，辽宁绥中人，阜阳师范学院信息工程学院讲师，硕士，主要研究英美文学及商务英语。

安徽省高等学校质量工程教研一般项目（2013jyxm556）及2013年安徽省基础英语教学团队（2013jxtd113）的阶段性研究成果。