陈华军

摘 要：提高学生的学习兴趣是教师日常教学中一个应该特别注意的问题，日常教学要有效地利用现有的教学手段，运用多种教学方式，来激发学生的学习积极性，促进学生独立思考，以此来提高日常的教学效率。

关键词：情境教学 课堂辩论 教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0181-01

“兴趣是最好的老师”，只有提高学生的学习兴趣，才能有效地诱导、激发学生的学习动机。而学习动机是推动学生学习的一种内在动力与兴趣。在信息化快速发展的今天，教学运用信息技术和多媒体是一种更好地吸引学生学习兴趣的教学方式和方法，借此调动学生学习的积极性。

《普通高中历史课程标准（实验）》倡导“灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。笔者从事历史教学多年，在日常教学过程中，不断摸索，认真总结，以下就从通过各种教学方式来提高教学质量方面提出三个心得，以供各位同行探讨。

1 借助多媒体，实现历史情境再现

传统的教学模式是“四个一”：一个老师，一张嘴，一根粉笔，一块黑板，多年来一贯如此的教学方式，让学生难免心生厌烦。部分学生排斥上课的情绪甚至伴随着上课的铃声而产生。如何改变单一的文字讲述而产生的教学方式，提高学生的注意力和记忆力，已成了当前教学急需解决的一个重要问题。这时情境教学，特别是多媒体教学就应运而生。这种教学方式，可以通过声、光、色、形等因素综合起来，为学生营造一种历史情境，让学生仿佛置身于当年的历史场景，激发学生的内心情感，甚至可以诱发学生在观看的同时也“走进历史”——如果是我遇到这种情况要怎么办？这就达到了调动学生心、眼、耳和脑等功能的作用，让学生全方位、立体式、全身心地投入学习。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 而这种情境教学方式就可以起到“又学又思”的效果。

举个例子，在讲授“抗日战争”内容时，我分别选取了《九一八》爱国歌曲，《南京！南京！》和《东京大审判》等著名的抗日爱国影片资料片段。让学生对日本帝国主义侵略者的暴行有了更深刻的理解，对国民党正面战场的贡献有了理性的思考，对中国共产党不屈不挠的浴血奋战有了更高的敬仰。在掌握知识体系的同时，熏陶了学生的三观。达到了“通过历史学习激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感”的教学目的。

2 组织课堂辩论（讨论）

和义务教育阶段的初中生相比，高中的学生对历史知识的掌握更具有系统性，对人和事的理解更理性化，更容易形成自己的观点，甚至还可能出现对某些传统观点的“质疑”。如何合理、科学地利用学生的这些特点，这是每一个高中历史教师都应该认真考虑的问题。针对这种情况，我适时地引进了课堂辩论，这一能激发学生思考能力，引爆头脑风暴的教学模式。它可以分小组定正反方进行辩论，也可以就某一确定主题进行自由发表意见的讨论（如对某一人物事件的评价）。但是无论哪种形式，讨论的问题应该围绕教学中的重点、难点或疑点。

现代的图书馆网络系统为学生搜寻资料提供了极大的便利。在组织讨论过程中，学生可以进图书馆、博物馆通过上网查找，广泛收集相关材料，进行充分准备；另外指导学生要依据历史事实，但却不拘泥于传统观点，鼓励他们立足史实又敢于“怀疑”权威。在讨论现场，先是让学生自由分组，自由发表观点，然后每一个小组指派一个代表，做本小组的总结发言；然后，就开始全班的自由讨论阶段了，全班学生可以对某个观点进行质疑、反驳，也可以对自己支持的观点提供更有力、更充分的论据。大讨论过程中，要尽量营造一种让学生能完整、自由阐述自己观点的轻松环境，培养学生思维拓展、临场应变和独立思辨能力，同时也能够让他们对该问题有更深刻的分析和更理性的理解。在讨论过程中，还要特别注意引导学生要围绕主题，要以辩证历史唯物史观来看待人和事，不要偏题，不要跑题，更不要一味情绪化地“钻牛角尖”。以我组织过关于“我看太平天国”的讨论为例，对洪秀全和太平天国既不要“神化”，也不要“妖化”，要站在大历史观的角度来看待，这样的讨论才能有效而且高效。

3 撰写历史小论文

在日常的课堂教学之外，我还有针对性地布置学生撰写历史小论文。选择重点问题作为论题，指导学生广泛查找资料，甚至可以适当向学生提供几个思考方向供参考。

撰写历史小论文，主要在锻炼学生语言组织和系统思考问题的能力，达到锻炼学生阅读史料的能力，拓展学生的思维方式，提高学生分析问题的水平。所以，除了教师布置的写作任务之外，还要注意引导学生在课外阅读的过程中，根据所想、所感，写出“史海拾贝”、“读史偶得”等小文章。《普通高中历史课程标准（实验）》要求要培养学生“善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。因而，在指导写作的过程中，要强调立足史实，独立思考，还要发散思维，选取不同的角度去看待问题，同时要做到选题新颖，不要墨守成规。以“鸦片战争给中国带来了什么”为例，在明确“侵略给中国人民带来灾难”的前提下，可以让学生从政治、经济、社会、思想、文化等各个角度进行分析，可以找出“打开国门”后，在对旧势力摧毁的同时，也给中国带来了进步的东西。

撰写小论文，特别是针对那些不善于在辩论（讨论）会上用言语表达的学生来说，是一个很好的阐述观点的机会。所以，教师也要对学生的小论文给予足够的重视，要认真批改学生的小论文，选取一定数量的好文章予以公开并嘉奖，有条件的学校，还可将小论文的完成质量和学生的学期成绩评定相挂钩，以此来激发学生完成小论文的热情。小论文的撰写我一般安排在课外让学生来完成，关键在于组织得当，引导合理，以促进学生思考，来提高课堂教学效率。

（莆田市第三中学，福建 莆田 351100）

参考文献：

[1]教育部制定.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003，（4）.

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006，（4）.

[3]胡阳新.高中历史有效性教学策略的思考与实践[J].现代教育教研，2012，（2）.endprint