胡胜

摘 要：学会学习是时代对现代人的要求，也是信息技术发展的要求。以前的“题海战术”已经不适合现代教育了，教师必须教会学生如何学习，掌握有效的学习方法，让学生学会自己教育自己，那么，我们的教育才算是成功的教育。

关键词：学会学习 信息技术 知识 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0179-01

当我们进入“自己教育自己”的时代时，“学会学习”成为时代对现代人的要求。作为一名高中信息技术课的教师，我也深深地体会到这个要求的艰巨性，通过长期的摸索，实践，我觉得教师应该教会学生这样去做。

1 要教学生学会“啃”书本

“啃”书本，也是对学生自主学习能力的一种培养。特别是学生在学习新知识之前，自学教材是让学生从不知到知、从不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质面迈出的重要的第一步。

由于每位学生接受新知识的能力是不一样的，在班级授课制的条件下，课堂45分钟的有限时间内，让所有学生都能有效学习，其实是很难实现的。因此，教师尽量要让学生做好课前的预习，思考教材中新的知识，把将要学的内容看懂、读懂，能基本明确操作方法，这样在学习新知识的过程中才能有更多的主动权，更有针对性，也更有效。

例如，学生在用Excel软件进行数据统计工作时的公式应用。大量事实证明，在很大程度上取决于他们在学习教材，对于“公式”这一知识的理解是否深刻，这一知识是否能用作获取新知识的手段。例如，“公式”如何定义，用具体数据定义一个公式和用单元格名称定义的公式有什么区别，对于庞大的数据统计工作应该选择怎样合适的公式进行处理。在学生的意识中，都要有明确的、清晰的、深刻的印象，那么，在以后的学习、实践中，压在学生肩上的学习负担就会变轻，学生的思想对于以后再一次学习新知识的准备就越充分，学生在课堂上的学习就会更有效。

“啃”书本也不仅仅表现在自学教材上，教师也应鼓励学生多阅览课外读物，特别是跟信息技术有关的刊物，让学生自己主动地去看、去学习，掌握更多的知识和技能。

2 要教学生学会用已有的知识去获取知识

苏霍姆林斯基说过：“获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果做到这一点，事情就成功了一半。”但他同时也指出，要做到这一点并不简单。

疑问能够激发学生求知的愿望，也是培养学生学会思考和质疑的有效手段，但是怎样才能引导学生产生疑问呢？这就要求教师在备课时对教材进行深思熟虑，找出教材中能产生疑问的交接点，必须明确，哪些内容要讲，而哪些内容要留着，不要讲完。没有讲完的内容，就好比是给学生的思维埋下一段“导火线”。

譬如，在介绍“文件名”这一内容时，应当给学生讲清楚文件名的定义、组成、规则，这些都可以讲得科学、合理、有顺序，学生能够记住文件名是这样表示的：主名·扩展名。但却没有引起学生求知的积极性。而要引起学生求知欲望的那个交接点在哪里呢？其实就是这个文件的“扩展名”。扩展名好比人的性别，它决定了文件的类型，不同类型的文件一般都是要有不同的软件去操作的，电脑里有的文件可以直接用鼠标双击打开操作，而有的却不行；同样的一首歌，电脑可以播放，但MP3中却不出声，这是怎么回事呢？

教师在讲述的时候，尽量引导学生意识到这个疑问，使他们感到惊奇：“这一切就在我的眼前发生，我怎么就没有认真想过呢？”

苏霍姆林斯基建议我们：一旦引起学生的疑问之后，教师就自己讲解教材，而不喊学生起来回答些个别的、零碎的小问题了。这是因为，让学生一个接一个地回答问题，把他们的零散的回答凑成一个总的答案，只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和回答问题，而另一些学生只是在旁听。我们需要的是要使所有的学生都进行思考，进行紧张的脑力活动，让学生从思考中获取知识。

引导学生发现疑问，用已掌握的知识解决面临的疑问，从而发现真理，获取新的知识；然后，再用获取的新知识发现新的疑问，再用已掌握的新知识解决新的疑问。这样，周而复始，自然而然地，就进入了一个良性循环的有效学习过程。

3 要教学生学会应用

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的工具课程，而技能又是最重要的，只掌握知识而没有技能就如同纸上谈兵。学会应用，就是要把所学知识真正融汇贯通，融入到自身，让知识真正成为学生学习的手段。因此，在教学中，教师应努力让学生多动手，多操作，以学生为主体，从实践中去领会方法，去掌握技能。实践的主题也应以学生的实际生活为主，用所学知识创作自己感兴趣的作品。

比如，在学了“图像处理”这一章节后，教师可以安排一堂“我的美丽校园”为主题的实践操作课，利用数码相机去捕捉校园美丽的一角，利用Photoshop软件去PS自己心目中的美丽校园。然后，可以在教师或学生自己的组织下，比一比、评一评，既巩固了所学知识，又学会了应用，还懂得了欣赏和赞美，学生的信息素养也就自然而然地提升了。

通过上述三个过程，我相信，学生会把学习变成一件喜欢的，令人兴奋的事，许多知识也不再需要教师做更多的解释，学生进入了“自己教育自己”的时代，掌握了一定的学习方法，也慢慢有了自己学习的习惯，前景一片灿烂。

（余姚市第五中学，浙江 余姚 315400）

参考文献

[1]（苏）B.A.霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.endprint