杨玉存

摘 要：多媒体技术手段的运用，已经成为助推数学课堂教学质量提高的有效手段。本文从多媒体应用让数学“快”与“乐”两方面进行探讨。

随着多媒体技术的不断进步，其应用的范围也在不断增加，在课堂教学中的应用也越来越普遍。多媒体技术在课堂上的应用给传统的教学方法和手段带来了新的活力，与传统的教学模式相比，多媒体具有直观、形象、生动等特点。笔者根据自己在教学中应用多媒体的体会和思考，谈谈初中数学课堂中应用多媒体的经验。

1 “快”——多媒体应用能够让数学教学效率更高

1.1 将抽象问题直观化、突破学习中的难点

数学作为一门具有很强科学性的学科，有很多的数学概念和定理，而这些概念和定理都是用文字来说明的，大多比较抽象。处于初中阶段的学生正是在一个由具体思维逐渐向抽象思维过渡的阶段，因此学生思维的形象性和在学习数学时需要相应的抽象思维成为一个矛盾点，也就容易造成学生在学习时产生厌倦的情绪。如果能借助多媒体，那么就能将一些抽象的问题具体化、直观化，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受，并且能够提高学生的抽象思维能力。

1.2 多媒体的图文声像，能够锻炼学生的思维

思维活动要靠大量的感性认识作为依据和源泉，而多媒体的一大优势就是能够给课堂提供大量的生动而具体的材料。在多媒体教学中，使用图像、文字、语音解说等配合传统的教学模式的推理和分析，能够促进学生的抽象思维能力和形象思维能力。例如，在学习“线段、射线、直线”这一课时，可以利用多媒体技术先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右或者向任一方向射出一束彩色光线，这样的演示让学生通过观看立即就能悟出射线是怎么形成的；再用多媒体技术在射线的一段确定一个端点，这样的图形就是线段，教师此时可以通过解说来完成对线段的掌握，线段与射线不同的是有两个端点；将射线的端点向左延伸或者相反方向延伸，这就是直线。还要引导学生理解直线没有端点、无限长、不可度量的。这一系列的操作，不需要花更多的时间给学生解说，既节省了时间，又使教学效果大增一倍。又如，在学习“直线和圆的位置关系”时，教师可以精心设计，用大屏幕播放一幅情景图：在地平线的远方，太阳即将落山。而远方的地平线可以理解为一条无限延伸的直线，太阳为圆，太阳的落山和升起过程就再现了圆与直线从相离、相切逐渐到相割的过程。通过这种直观的方式，能够让学生更容易理解所学知识。

1.3 多媒体能够丰富课堂教学容量

多媒体教学省去了教师板书的时间，比传统的教学模式教学容量要多很多，因此教师要根据学生的掌握情况来掌握教学的节奏。例如，在对一堂课的小结和归纳时，将本节课的主要内容思想和解题方法以特写方式放到一张画面中，并配上轻松的背景音乐，使学生们在轻松愉悦的心情下学到新知识；在练习巩固中，由于运用多媒体辅助教学手段，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型多角度，全方位、循序渐进的突出重难点，然后根据学生练习的具体情况，将相应的重难点进行反复练习。

2 “乐”——多媒体应用能够让学生在数学学习中更开心

2.1 多媒体把数学知识变得容易好学

新课改视域下的初中数学课堂，需要唤醒学生的学习兴趣，调动学生参与学习的欲望，而不是传授数学知识的多少。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，当学生对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中，而且从活动中获得成就感，亲身体验到一种快乐和幸福。由此，在初中数学课堂教学的具体操作中，可以通过设计动画、制造悬念、化静为动等来激发学生的学习兴趣，让学生感觉学习数学很有趣。例如，在学习“角平分线、线段的垂直平分线”时，可以用Flash动画形式将其表示出来，还能体现角平分线和垂直平分线的性质；在学习圆中各个角时，可以用动画移动角的顶点和边，让学生更好地理解圆周角、圆心角、弦切角和他们之间的联系；在“多边形的内角和”的教学中，从计算机中调出一个三角形，其内角和为180°，即（3-2）×180°，再调出一个四边形，做出此四边形的一条对角线将其分成两个三角形，其内角和为2×180°，即（4-2）×180°，再依次出现五边形、六边形……n边形，那么n边形的内角和为多少呢？前面几个多边形的内角和很容易求出，到最后推广到n边形时，学生往往会答不上来，这时可以调出一个大大的“ ？”，这样就能启发学生进行总结，从学习活动中真正感受到自己是幸福的，有所收获的。

2.2 多媒体把课堂环节变得明了简洁

多媒体信息技术手段的运用，能够让学生在数学教学中从心理负担沉重的“知识接受器”变成充满自信、拥有快乐的“淘气包”。启发和引导学生在学习过程中体验到快乐、幸福的滋味，是新课改呼唤下的有效课堂的基本特征。比如，学习北师大版八年级下册《不等式的基本性质》教学内容时，上课伊始，教师可以用幻灯片播放一个关于动物园买门票如何才划算的例子。并且配有舒缓的背景音乐，旁边配有解说的字幕：“动物园的票价是：每人6元；一次购票满10张，每张可少收1元。某班有9名学生去该动物园进行活动。其中，领队同学准备买9张，但是其中一名学生提议买10张票。但认为只有9个人，多买一张不是多花几元钱吗？”教师组织小组交流讨论：为什么？通过小组汇报我们便知：如果买10张门票，算式是5×10=50（元），而买9张门票，算式是6×9=54（元），从这里看以看出由于50<54，买10张票并不是浪费，比买9张票更划算。从这个推理过程，就可以让学生明白数与数之间的不等关系式。从而节省了教师导入的时间，激发学生探究学习的欲望，激活了学生思维。

在初中数学课堂中应用多媒体，丰富了课堂的教学手段和方法、弥补了传统教学模式的一些不足，能够提高学生的学习效率，使学生更快地掌握新知识，同时还能够激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中。

（青岛经济技术开发区第八中学，山东 青岛 266515）

参考文献：

[1]曾祥尤.浅谈初中数学教学中多媒体的运用[J].学周刊，2012，（10）.

[2]郁亚新.关注个性差异，实施差异教学[J].数学学习与研究，2011，（12）.endprint