王世峰

摘 要：本文首先分析了多媒体辅助教学的三个优点，即促进学生发现知识、激发学习的积极性、结合重点与难点；然后结合现实情况提出了多媒体辅助教学现存的主要问题。

关键词：小学数学 多媒体 利弊

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0151-01

1 多媒体辅助教学系统的优点

1.1 促进学生发现知识

在新课标改革的要求下，学生的创新思维能力受到了广泛的关注，它要求学生不仅限于被动地接受教师传授的知识，被动地去记忆标准答案；而是要充分发挥创造性，在面对难题的时候充分发挥其创造力，经过思考之后得出自己的结论。因此，学生们需要自行地、主动地去发现知识。

而多媒体辅助教学系统可以帮助学生发现知识，它通过形象生动地再现一个数学问题，引发学生主动积极地思考，从而向学生们传达如何从一个简单的问题中引申新知识的方法。学生们可以通过多媒体，对一个数学问题进行思考，从而得到猜想的结论。

1.2 激发学习的积极性

很多人说，数学是一门比较枯燥乏味的学科，有太多的公式需要记忆，也有很多复杂的运算过程；因此对于学生而言，要想学好数学，就必须改变这一观念，即从根本上产生对学习数学的兴趣，做到爱上数学，真正想学数学。多媒体辅助教学系统对于丰富小学数学教学活动具有十分重要的意义，并且能够在很大程度上激发学生学习数学的积极性。

首先，相比传统教学方法，多媒体辅助教学系统功能更加丰富，教师们可以借助多媒体来创造一个模拟情境，在这个情境中设置一些数学问题，并增加一些悬念之处，让学生们在这个情境中展开思考，进行猜想，从而能够做到主动积极地学习数学知识，而不是被动地接受。

其次，多媒体辅助教学系统较为形象化和生动化，它可以充分运用各种图画、表格、动态设计等新颖有趣的方法，来引起学生的注意力，引发他们学习的热情，这样一来，学生们就可以主动地开展数学学习计划，在课堂中表现得更加活跃。

1.3 有助重难点有效结合

多媒体教学本身具有形象化的特征，它可以将一些枯燥的、抽象的问题具体化，从而将整个课堂变得更加生动，将教学计划中的难点和重点有效地结合起来，在潜移默化中让学生开展学习。例如，二年级下册《数学》中有“图形与变换”这一个问题，它需要丰富的形象思维能力和空间思维能力，是小学数学中一个重点和难点的单元，对于培养学生的几何能力具有重要意义。教师们在进行这一个问题的讲解时，可以运用多媒体辅助教学技术，为学生们现场展示图形旋转是什么样的，从而加深学生们的记忆，形成更深的印象，帮助他们学习“图形旋转”这个数学问题。

2 多媒体辅助教学系统的缺点

2.1 加大了课堂容量

与传统的教学方法相比，多媒体辅助教学系统功能繁多，它可以在很小的空间内传递很多的信息，这就无形中加大了课堂的容量，甚至是超过了学生接受数学知识的限度，无形中扩大了学生的压力。例如，很多教师在制定教学计划时，会设置总复习这一环节，在这个环节中，教师们会把所学的基本知识、重点、难点等通过多媒体来播放，这在无形中增加了课堂的容量，这些大量的课堂教学知识，会让学生接受灌输式的教育，长期下去学生将不堪重负而丧失学习数学的兴趣和热情。

同时，多媒体辅助教学系统一般比较花哨，它可以通过形象的、生动的画面来帮助学生认识数学问题，也可以通过一些清晰的文字来传递信息；但是，如果这个多媒体运用得不到位，只是停留于好看的表面，就会让学生接受走马观花式的教育，甚至一些设计不合理的画面更会导致学生精神不集中问题的出现。因此，教师们需要强化自身制作多媒体幻灯片的技术，充分保证所传递的知识不超过学生的心理限度，这样才能促进学生积极主动地思考和学习。

2.2 减少了师生交流

在小学数学的教学过程中，教师和学生是教学的参与者，多媒体教学系统只是教学的辅助者，因此，如果过多地使用多媒体，采用机械化的知识传递方法，会在一定程度上减少教师和学生之间的交流，这对于教学活动的开展是十分不利的。

教师的讲解、引导和提问，对于学生深入学习数学知识是至关重要的，小学生的年龄比较小，需要一个良好的启蒙教师来进行引导，更需要他们为自己答疑解惑。如果教师只是通过多媒体教学系统来开展教学活动，就会忽略学生们教学后的反馈，也会减少与学生之间的情感交流，这对于激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动思考问题的能力是有很大的负面影响的；同时，这也不利于教学活动效率的提高，甚至会与教学目标相距甚远。

3 结语

现今世界，科学技术已经越来越发达，无论是人们的生活、工作还是学习，都需要现代技术来提供必要的支持和帮助。小学教学还处在义务教育阶段，教师们需要加强培养学生们的思维能力和认识世界的能力，建立起创新意识和创新思维能力，充分调动学生学习知识的主观能动性，让学生能够积极主动地开展学习，提高自我。小学数学是一门形象思维能力、运算基本能力比较重要的学科，教师们可以借助多媒体教学辅助系统的优势，想方设法减少其不利影响，提高数学教学的效率，完成教学目标，促进学生们学习数学的兴趣和热情。

（青岛市保税港区岛耳河小学，山东 青岛 266000）

参考文献：

[1]马文桂.小学数学运用多媒体辅助教学的利与弊[J].西藏教育，2012，（10）.

[2]李莉.多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能[J].新课程学习（社会综合），2012，（9）.endprint