刘海宁

摘 要：在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学；把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。多媒体技术是现代教育技术的一种。运用这一技术，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。让学生体会到数学就在身边，就在课堂，就在教师的嘴边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而激发学生数学兴趣，打造出优质高效课堂。

关键词：源于生活 多媒体 小学数学 生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0134-01

数学来源于生活，数学课堂也要回归于生活。陶行知认为最根本的原则与方法就是“教学做合一”，实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为“真人”。课程回归生活，生活回归课程。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识去设计教学活动，让学生从熟悉的事物中去学习数学和理解数学，感受到数学就在身边，体验数学的趣味和作用，在教学中要让学生进一步感受到数学和现实生活中的密切联系。

1 利用多媒体，还原生活背景，使数学问题生活化

在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，激发学生学习兴趣。

在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段很难达到预想的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性， 提高学习效率。

例如，在教学“线段”时，可利用多媒体课件设计这样一个问题：将弯曲的道路改道，怎样才能得到最短的道路？让学生利用日常生活中经常遇到的问题来激发探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，直线最短。教学“圆的周长”时，教师可准备一个孩子们非常熟悉的玩具——铁环（或呼啦圈等），并精心设计问题：“做这样一个铁环，你知道需要多长的钢筋吗？你是用什么方法知道的？”根据回答让学生分别用滚动法和绕绳法测量出它的周长，在学生动手操作的过程中就会发现，这样量很麻烦，而且得到的结果不准确。这时，教师顺水推舟引导学生探索“圆的周长”究竟与什么有关呢？它的计算有没有规律呢？此时，学生就会自觉地通过小组间的合作、实验、交流，很快理解圆的周长与直径（或半径）有密切关系，并通过计算推导出圆的周长计算公式。

2 数学教学过程生活化

2.1 数学教学情境要生活化

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在教学过程中，教师应尽量创设“学数学”的生活情境，让学生体会“学数学”是一个生动活泼的、富有个性的过程，如在“比例的意义和性质”导入时，首先提出：“你们知道我们人体的许多有趣的比吗？将拳头滚一周它的长度与脚底长度之比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约是1∶1，脚底长与身高比大约是1∶7……”知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子绕你的拳头一周，就知道是否适合你穿；公安人员从罪犯的脚印，就可以估计罪犯的身高。

2.2 数学教法和学法手段生活化

数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源来组织教学活动。例如，在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。

3 数学知识应用生活化

小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。学生在实际生活中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。例如，“小小采购员”这一实践活动，教学时要求结合班级联欢会采购物品这一题材，让学生设计一个采购计划。于是学生必须确定需要买什么物品，为什么要买这些物品，买多少，再要想办法了解各种物品的单价，做出预算，然后计算出一共要花多少钱，手里有多少钱，够不够等。

数学来源于生活，最终应该回归生活，而不能游离于生活之外。脱离生活的数学教学，必将低效和无用。运用多媒体将数学与生活切实相连，数学才会成为有根之木，有源之水，课堂才会丰富多彩，才会优质高效。数学融入生活，对于数学学科课程改革及精心打造优质高效课堂具有极大的启发和借鉴作用。在数学教学中我们要践行陶行知生活教育理论，把研究的目光投射到学生的生活中去，把生活引入数学课堂，让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。

（青岛市城阳区天泰城学校，山东 青岛 266000）endprint