吕爱军

摘 要：通过在实际教育管理中所发生的一个案例型故事，对学生中普遍存在的抄作业现象，笔者以拒绝诱惑为主线激发学生自我控制的意识，以多媒体内容展示为辅助手段启发学生对抄作业的思考，与不良现象做自觉长期抵制，避免靠教师的紧盯、严管这种被动的管理方法。

关键词：爱生故事 拒绝抄作业 诱惑

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0128-02

在从事多年的高中教育教学之后，再重新做初中的教育教学工作，有些许地不适应。初中的孩子由于年龄特点，比较好动、爱说、自控能力不强，班主任需要操心的地方很多，管理要比高中麻烦。但是，不管高中还是初中，作为班主任，都需要从爱生教育出发，尊重学生，从身心健康成长的角度，对他们施以有效教育，如果老师设计得好，教育得当，即使是初一的孩子，也能明白道理和利害关系，学会控制自己。最近，笔者根据班级所发现的抄作业的问题，利用星期三的自习课，紧急召开了一次主题教育活动，从效果看，达到了有效教育的目的。

本学期，笔者的学生比较浮躁，从自己的英语作业和其他任课教师的反映中都能看出，学生抄作业的现象比较严重。私底下也找学生了解了情况，从他们的反映中能看出，学生抄作业已经从早上早早来抄作业发展到买相应的配套练习答案和从他们自己建的QQ群上去抄作业，这是一个极其悲哀的学习现象，尽管抄作业是从来就有的现象，甚至是没有很有效的办法去解决。笔者认为，如果靠班主任或班干部去死盯，也许会有一点作用，但是，道高一尺、魔高一丈，这种办法解决不了根本问题，只有让学生从根本上去认识，让他们自己主动拒绝抄作业的诱惑，这样的效果才是最佳的。为此，在3月13日星期三下午第三节自习课，迫于情况紧急，笔者所在的班级召开了一次主题班会，主题是“拒绝抄作业的诱惑”，从现实、客观的角度，用设问的方式，用多媒体技术展示正、反面教材的案列，让学生自己逐步去理解为什么要拒绝抄作业，这样学生会更容易接受。

首先用多媒体给学生播放了一段视频，视频中包含了学生抄作业的借口、抄作业时的紧张和压力、抄作业引发的不诚信不道德问题、抄作业带来的不好的习惯和不良学习风气、长期抄作业会有哪些后果等。刚开始学生们看得津津有味，尤其是播放过程中惟妙惟肖的动作先是引得学生哄堂大笑，播放到后面学生们一个个的表情变得凝重，有的低下头在思考。

笔者根据网络上的视频，与学生之间展开了如下对白，教师：“为了抄作业可以不择手段，就是为了应付老师、应付学习、应付家长，那么是不是就可以不上学？这样既不用太辛苦，也不用受约束，还可以不用披星戴月、废寝忘食。”学生：“不行”，教师：“为什么？”学生：“不上学，将来就找不着工作。”教师：“那你们可以让父母养着。”有几个学生：“父母养不了一辈子。”教师笑着说：“原来你们知道这个道理。”继续追问：“你们上学是为了找着一个好工作，怎样才能找着好工作呢？”学生：“得要好好上学，上好高中、好大学。”教师：“既然你们知道，那么你们这样到学校应付学习、抄作业，能实现你们的目标吗？”学生们一片哑然。

这时，教师趁热打铁：“抄作业不是从你们开始，历届学生中都有，它就像抽烟、吸毒一样，学生们明知道抄作业不好，但是就是抵挡不住它的诱惑，学习一累，就有学生想着应付作业；作业一多，就有人抄作业；作业题中有灵活或难题，就有人不愿思考，一抄了事。而且，每次抄作业都会给自己各种借口，用只是看一看、下次一定自己做或者抄几次作业不会影响自己的学习为借口，久而久之，就像抽烟、吸毒一样，刚开始是变着法地躲避别人，他们也知道这样做不好，会伤害自己，但是看着别人这么做，听他们说这样如何如何，他们就尝试着吸，从中发现可以麻痹神经，暂时轻松一些，于是就忘记了它会毁人、害人的危险，走上了不归路。抄作业也是如此，表面看它会让你轻松、省事，可以应付老师、家长，但是，长此以往，就会变得习以为常、麻木不仁，忘记了自己为什么来上学，这是不是和抽烟、吸毒一样，等于慢性自杀？”学生们陷入沉思，从表情中教师知道触动到了学生的内心。接着，教师又说：“如果你们想要抄作业，肯定盯不住，要想杜绝抄作业，只有靠你们自己，好好想一想，自己能否抵挡住抄作业的诱惑？”同时，继续对学生发问：“老师为什么要布置作业，它是为了巩固和检查学生当天所学，如果抄作业，就反映不出你的知识掌握情况，而且，抄上标准答案，表面看你的作业全对，但实质上反映了你的虚伪，给你和家长造成假象，以为自己学习还可以。应该清楚，学生在作业上出错是正常的，这才会让你和老师意识到学习中的问题。反之，抄作业则会造成老师和你们的误会，以为你们掌握了，从而埋下祸根。”

为了更加突出主题，起到实效性的作用，又播放了一段相关视频，有的人能抵挡得住诱惑，有自控力，肯自己下功夫，靠自己的努力拼出一片光明的未来，最后成功了；而有的人，却贪图一时之快，抵挡不住种种诱惑，失去了自控力，从而毁了自己、害了别人。

播放完这段视频后，告诉同学们要能分清是非，知道自己要成为怎样的人，所以，要从抄作业开始，来考验自己，学会抵挡住它的诱惑，这样，慢慢地自控力就会逐渐加强，因此会越来越自立。说完这些话后，请学生郑重地考虑，自己是否能拒绝抄作业，靠自己去管理、控制自己，不要应付地举手，你可以选择不举手，意思你暂时做不到，这些都能理解，但如果举手了，那就意味着对自己的一种承诺，表明了一种决心，所以，请大家慎重地举手。扫视全班，每个学生的表情是凝重的，一只、两只、三只……慢慢地，每个学生都举起了手，最后教师说：“很高兴你们选择了正确，接下来要从你们以后的行动中看你们践行承诺！可以做到吗？”学生大声地回答：“能！”

最后，又播放了一段视频，播放了学生们自主学习、自己完成作业后，学生们都取得了好成绩，所有同学在一起其乐融融的场面，家长们也是个个满面春风、面带笑容。教师告诉学生“这才是我想要的学生”，就此主题班会结束了。

在以后的几天里，笔者一直从自己的作业、其他老师和学生当中了解主题班会的效果，结果是非常好的，学生果真不抄作业了，经过两周后，在星期一的班会上，又做了一次调研，请最近没抄作业的同学站起来，只见全班学生都理直气壮地站了起来，只有两个学生没有起立，表扬了他们，鼓励他们坚持这样做下去，看谁能坚持到底、拒绝到底。课后，问其中一个还准备抄多久，他不好意思地说：“再不抄了。”教师说：“我相信你！”而另外一个这时已经难过地在掉眼泪，说：“老师，有道题我不会，我只是看了一下，我没有抄。”看着这个小女孩难过的样子，我安慰道：“你能这么诚实，非常好，我知道今后你一定会管好自己的！”至此，隔三差五地我都会去询问、了解班级抄作业的情况，学生反映说，自从那次主题班会后，现在抄作业的的确没了，他们作业上的错误明显增多，有些学习能力差的学生作业质量很低，但绝对是自己做的，我觉得这就是一件好事，起码他们能靠自己去完成作业了。

通过这件事，有很多启发，虽然是初一的学生，但在教育管理中，还是不能用死板、机械的方法，对学生提出苛刻的硬性要求，可以把社会上、网络上的正反面素材用多媒体技术展示出来，启发学生们自己思考对错，对学生进行人性化地教育。他们虽然年纪小，但已经能明白事理，硬压是解决不了根本问题的。如果从关爱、理解的角度，帮助学生分析利害，给学生自主的权利，尊重发展的规律，客观地看待问题，那么教育管理会慢慢地产生作用。作为班主任，总是希望自己的教育能一次管用，但事实上，教育是需要耐心的，特别是对孩子，不要指望一次就能管用，还得根据实际及学生的个人情况，通过各种有效的信息技术辅助使用，找到更有效的教育办法，要尽力去发现他们真、善、美的一面，同时还要不断去启发他们更多的真、善、美，这样才是教师所应该选择的教育之道。

（兰州市第八十二中学，甘肃 兰州 730000）endprint