赵立恒

摘 要：多媒体在小学英语教学过程中的作用越来越突出。本文主要通过多媒体在小学英语教学过程中的应用，从创设教学情境、优化读音和听力、激发写作兴趣、提高交流能力等方面进行了分析，并在多媒体教学的使用技巧方面提出了应注意的问题和改进建议。

关键词：多媒体 小学英语教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0111-02

1 引言

在教育改革的大背景下，现代科技技术不断在教学过程中得到应用，而最受重视的就是多媒体的使用。多媒体教学方式主要利用了现代信息技术、网络技术为教学提供信息来源，促使教学过程中的教与学的有效结合。在小学英语教学过程中，多媒体将文字、图片、录像、声音结合在一起，极大地丰富了课堂教学的内容，使整个教学环境更加生动形象，激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生主动学习英语的积极性，取得了意想不到的教学效果。多媒体在小学教学中的运用主要体现在创设教学情境、优化读音和听力、激发写作兴趣、提高交流能力等方面。

2 多媒体教学在小学英语教学中的运用

2.1 创设教学情境

采用多媒体进行教学的最终目的是通过对形象的创设与生活相近的教学场景来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习的主动性，提高学生的学习效率。在小学英语教学中，教师在课堂教学过程通过使用多媒体将文字、图片、录像、声音结合在一起为学生创设特定的学习情境，帮助学生们能够更好地认识英语、学习英语。比如，在教学过程中可以使用多媒体播放大量的学习图片，然后通过与学生的互动引出课堂的教学内容，最后通过教师与学生的互动实现教学目标。多媒体的合理使用不但节约了教具，还能节省教师的备课时间；多媒体音效的使用更加活跃了教学环境，让学生从听觉上获取更多的知识，帮助他们认识英语的真正发音，提升学生的发音效果。

2.2 优化读音和听力

对读音和听力的训练是学生学习英语最困难和最薄弱的环节，因为学生的发音只能通过听觉来模仿，而听到的内容又是稍纵即逝；另外，小学生接触英语听力的机会较少，更不可能和外国友人交谈，在语言环境缺乏的背景下，也就出现了学生不会说英语，也听不懂英语的情况。现在部分小学英语单词还出现生、难、怪的特点，给学生在发音、听力上带来巨大的困难。教师应该使用多媒体将图片与声音结合在一起进行重复播放词语，通过让学生反复地练习听力进而来模仿发音，这种立体式的教学方式极大地提升了学生的听力水平，还不断地增强了学生的发音。教师在安排多媒体教学前，应该做好课程的准备工作，明确下节课的教学重点，分析学生现实差异与兴趣爱好，以多媒体教学的方式来提高学生的读音与听力水平。在传统课堂上，学生容易出现对刚听过的单词再说一次就茫然的情况。学生忘记教师可再教，但若总是遗忘难免会加重教师的负担。比如在学习动物单词时，学生难免会出现记忆卡壳，听完就忘的情况。稍微简单的单词，如dog、cat、pig学生还可记忆，但碰到pigeon、zebra、mosquito时学生难免会口吃。这时，让学生跟随多媒体一同朗读，反反复复训练语感，再配上相关动物的图片，把单词与动物对应，让抽象变得具体，听力、读音都得到了锻炼。另外，根据学生的心理爱好，以动画为载体，将课堂学习内容展现出现。学生爱动画，教师就抓住机会，让学生跟着朗读，学习动画人物的口音，看谁朗读得更准确。学生在快乐中锻炼了口语能力，在聚精会神地观看中听力也得到了锻炼。通过多媒体的听说方面的使用，不但激发了学生学习英语的主动性，还增强了学生的听说能力。

2.3 激发写作兴趣

小学英语教学过程中，学生最难学习的恐怕就是写作了。因为他们是刚刚接触的英语，属于入门阶段，相对来说写作能力比较薄弱，会使学生产生一种写作恐惧，不能很好地学习英语。如果在写作教学过程中引入了多媒体，会给学生带来很大的帮助。我们可以简单举一个教学案例，写一篇《My favorite season》作文。当教师在提出这一题目后，先让学生进行想象，确定他们最喜欢的“season”。随后教师可以利用多媒体播放一个季节的场景，我们以春天为例，在播放的图片旁边标注一句话“It is spring. Its sunny and warm.”，然后随机播放一些春天常见的情景动画，如放风筝、植树等，并且在动画的旁边还要进行语句标注“In spring，I can fly kites with my friends. I can plant trees.”，进而在播放一些春天喜爱穿的衣服动画并进行语句标注“I can wear my sweater.”，最后还要加上依据总结的话语“My favorite season is spring.”。在完成这一系列的讲述与演示后，教师可以设置一些语句填空的练习： “It is____.（季节）Its____.（天气）I can____.（活动）I can wear____.My favorite season is____.”。这样的形式能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，既让学生学会了写作，又锻炼了学生发现生活的能力。

2.4 提高交流能力

多媒体教学还具有其他优点，如提高学生运用英语进行交流的能力。利用多媒体制作教学课件，在对话设计中学生充当对话的回答者，学生在回答电脑问题时锻炼了思考能力，增强了学习的自主性，如“who is this？”“whats your clothes colour？”等。学生的学习兴趣是学习一切知识的前提，小学生天生贪玩，注意力不集中是经常之事。对小学生来说，英语学习较为困难，学生更会产生厌烦情绪。在利用多媒体教学时，可以情境创设法让学习更具感染力与直观性，进而吸引学生的眼球，如在小学课本中有关于“skirt”的价格问答，在传统课堂中就能找到衣服的原型，所以没有必要在多媒体课上呈现衣服种类的幻灯片。教师可以邀请几位学生协助拍摄购物的情景，在课上进行播放，学生觉得新鲜，自然会立马进入状态，兴趣也就上来了。这时教师可以问：that is a shop，let us go shopping！进而引入该课程的重点。endprint

3 多媒体使用技巧中应注意的问题

小学英语老师在教学过程中，多媒体在众多辅助教学工具中脱颖而出，有着非常明显的优势。对于这些初次接触英语的小学生们来说，对英语这门陌生的学科充满了好奇与期待，多媒体的应用恰好能够满足学生的需求，激发他们学习英语的兴趣。但是在教学过程中如果只是重视多媒体动画与图片的播放，而没有让学生学习到应该掌握的知识，反而取得相反的效果。所以，在教学过程中小学英语教师应该充分把握教学技巧。比如，在课堂上讲述“animals”，教师应该先通过语言“Today，I will take you to a zoo.”引导学生进入教学主题，再通过动物的图片以及叫声来吸引学生的注意力，然后再进行单词的教授。再如，教授课程Welcome to My School中，教师可播放学生与参与者的对话视频，学生们看到视频就感觉自己与参与者进行对话，有身临其境的感觉。学生在不知不觉中模仿视频说话内容，学生不再觉得“Nobody come to my school”的空洞感，抽象与具体的转化，教学质量稳步提高。通过这种传统教学模式与现代科技技术的结合，极大地提升了学生的学习兴趣，在小学教学过程中取得了意想不到的效果。

此外，教师在设计教学课件的时候，应该结合教学内容和教学任务进行制定，在课件中一定要将课堂的重点、难点进行反复演示和反复讲解，并且还要遵循学生的思维规律进行。在课堂上应该运用多媒体创设一些生活情境进行教学，让学生在生活情境中学习英语。

多媒体引入小学英语课程教学虽然有其独特的优势，对传统课堂的弊端进行了有力的补充。作为新兴教学模式的确让教学效果有一定程度上的提升，因为多媒体教学让教师解放了双手，不用再以粉笔授课，上课也就轻松了不少。但教师不能盲目采用，要严格按照教学计划安排，有重点、针对性地用多媒体上课。

4 总结

在小学英语教学过程中运用多媒体的实践活动证明，多媒体技术的运用极大地提升了教学效率，更好地完成教学效果。多媒体在教学过程中可以将声音、图片、视频等结合在一起，充分激发了学生的学习兴趣，节省了教师的备课时间，拓宽了学生的知识面。在小学教学过程中运用多媒体为学生们创设了欢快的教学环境，使小学生更加喜欢英语。

（微山县付村街道杨楼小学，山东 微山 277600）

参考文献：

[1]王宝霞.多媒体在小学英语教学中应用现状的分析[J].青春岁月，2012，（22）.

[2]孙利.利用多媒体为小学英语教学添彩[J].新课程·小学，2013，（4）.endprint