李洁

摘 要：随着知识经济的不断推进发展，以及信息技术的不断更新进步，当前社会对小学语文教育教学提出了更高的要求，即：充分利用现代信息技术教育教学工具和资源，有效地培养出综合素质良好的创新型人才，并且，在对学生进行教育教学中注重学生创新能力、探索能力以及思维能力的培养，从而有效地促进小学语文教育教学方法的改革，建立起一个长久有效的教育教学新模式。

关键词：小学语文 信息技术 多媒体 个性教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0100-02

在小学语文教育教学过程中，应当摒弃传统的教育教学模式，构建全新的创新教学模式，以求更好地通过合理科学的教育教学方法，有效地促使学生更好地掌握小学语文知识，并且有效地培养学生的创新实践能力。同时，由于学生本身的个体差异，教师应当根据教学内容以及学生自身的特点进行相关的教学设计，从而有效地构建良好的教育教学模式，有效地提升小学语文教育教学质量，全面培养学生的创新实践能力。下面将进行详细的论述。

1 利用好信息技术有助于建立良好的课堂教学氛围

良好的课堂教学氛围是开展小学语文教育教学实践的重要要素，俗话说，人在轻松、愉悦的环境中能更好地进行教学实践，同时能更好地帮助学生进行小学语文教学，让学生在愉悦的环境中培养其自身的创新能力、探索能力以及思维能力。

那么如何更好地营造课堂教学环境呢？教师在进行小学语文教学的过程中，应当采取多种教学模式进行小学语文教学。例如，教师可以充分地利用多媒体、举办活动以及竞赛等多种形式来营造良好的课堂教学环境，让学生主动地投入到教学过程中，从而有效地提升小学语文教学质量。

2 合理利用多媒体情境有助于激发学生的学习情感

所谓兴趣是最好的老师，教师在进行小学语文教学过程中，应当充分地利用学生的兴趣爱好，让学生的兴趣爱好真正成为其进行学习探究的内在动力。为此，教师可以在教学过程中，根据教学内容合理地利用多媒体，创设出相关的教学情境，为学生的学习活动营造出一个良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效地提升小学语文教学的教学质量。例如，在进行新课导入时，可以先利用多媒体以及各种图片来为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述，如在学习静夜思时，教师可以播放相关的视频，让学生提前体会诗人当时的情感，有效地为后续的教学营造良好的学习氛围，激发学生学习的欲望，在这之后，教师可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，并以此来激发学生的学习兴趣。

3 恰当地使用好网络教学，促使学生自主阅读、自主学习

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”所以教师在进行小学语文教学时，应当有意识地让学生去广读、多读。而这种教学必须要以大量阅读的材料为基础。因此向小学生提供丰富、适合阅读资源的网络教学成为了广大师生的首选，从而为小学生开展自主学习，提供了便捷有利的条件。

3.1 网络教学激发了学生自主阅读的欲望

网络教学依照学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方法等诸多因素，多方创设能够激励学生主动参与的学习活动，还可以为教学活动提供丰富有趣的网络阅读资源，这些资源图文并茂，有声有色，正好对应小学生的年龄特点，极大地激发了他们的阅读兴趣。例如，在上《和我们一样享受春天》一文时，我将网络上现成的课文朗读材料，播放给学生听、读，以此来满足学生的阅读需求，维持他们的阅读兴趣，就这样，网络教学轻而易举地促进了学生学习的积极性和自主性的发展。

3.2 网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯

广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。例如，执教《迷人的张家界》一课时，为了让学生能走进张家界，了解张家界，在教学之前，我教授学生利用互联网收集资料的方法，让学生从互联网上收集到有关“张家界”的图文影像资料，并在课堂上将这些图文影像资料充分利用起来，学生被张家界迷人的奇山秀水深深地吸引住了。此时此刻我又趁热打铁，将大量与张家界相关的资源网站提供给学生，让他们从中自由选择阅读。这些丰富的阅读内容促进了学生阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识，不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

3.3 网络教学促使了学生自得自悟 在网络教学中，教材起着引领全局的作用。在教师的鼓励下，学生带着多疑、多问、多读、多想的心态去学习课文内容以求获取自得。然后在自得的基础上，通过多读与课文内容相似的文章来启发思考，最终形成量的积累并以此达到自悟。由此可见，网络教学的精华可以浓缩为学生读中感，感中悟的过程。

综上所述，合理恰当地使用网络教学，可以培养学生良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，促使学生达到一种自读自悟的最佳境界。

4 依靠信息技术有助于培养学生的交流合作意识

交流与合作是促进学生能力进步以及发展的良好方法，因而教师在小学语文教学中，应当充分利用信息技术手段来培养学生们的交流与合作意识。教师在课堂教学中可以设立一个教学主题，然后将学生分成若干个合作小组，让学生利用互联网等信息技术手段，来实现小组间以及小组内部的合作交流。鼓励学生大胆地提出自己的想法以及疑问，并将疑问在组内或者师生间提出，并通过合作的形式，利用互联网把所提出的问题解决掉，这就是合作交流的最终目的。

5 巧妙借助信息技术手段有助于学生各方面的能力全面发展

5.1 促进学生动手操作能力的培养

随着知识经济的不断推进发展，以及信息技术的不断更新进步，当前社会要求学生不仅能够动脑思考，同时还要能动手操作。现代信息技术为语文课的教学实践活动，开辟出了无限的时空。一些以时间、地点为全文脉络的记叙文，我们可以让学生通读全文后，绘制出课文中各个人物的活动线路图等，以此来抓住所学课文的脉络，加深学生们对教材里所表达内容的理解。例如，《客家民居》一文，教师可以让学生在观看相关视频影像、通读全文后，绘制出客家民居的大致模型图，用以加深课文印象。一些语言优美、内容易懂的古诗，如《锄禾》、《小儿垂钓》等，我们可以播放一些应景的背景音乐，让学生根据古诗内容，画出与古诗相匹配的图画，借以感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能够将传授知识、培养能力、智力发展以及情操陶冶等诸多有利于学生发展的因素融合在一起，而这种融合对教学效果的提升事半功倍。例如，教完《只有一个地球》这一课后，我们可以让学生为各自家庭所在的社区设计一个环保方案。学生们通过查阅图书、社会调查以及浏览网络资料等方式收集整理相关素材，并结合自己平常生活中的所见所闻，很快地就写出了有理有据的作文。这个过程既锻炼了学生们查询、整理信息的能力，也锻炼了他们归纳书写作文的技巧，更培养了他们的思维想象能力。而这些能力的锻炼最终增强了学生的社会责任感。endprint

5.2 促进学生个性化发展的实践

教师在应用信息技术手段进行小学语文教学时，应当开展个性化教学，注重学生的个性化发展。学生本身是不同的，因此教师应当根据学生自身的特点以及语文这一学科本身的特征进行教育教学内容设计。例如，有的性格较为内向的学生，教师应当利用QQ等信息工具与其交心，以此来鼓励学生发展个性，让他们树立起自己的自信心，逐渐改变自己内向的性格。而有的自信心极强的学生，教师也可以利用类似手段让学生谦虚做人，虚心求教，以养成良好的学习习惯。这样的个性化教学实践，一定程度上能培养全面发展的人才，让学生在教学中树立良好的自信心，从而有效地提升小学语文教学质量。

同样的个性化教学是一种体验性的教学活动，学生在小学语文教学中，是带着一腔热情去学习的，他们凭借着自身的感官来体验课本的内容，以此直接地理解到作者的真实情感。所谓，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一位学生都有着自己不同的见解。例如，教师在利用多媒体课件讲解《惊弓之鸟》一课时，一般会要求学生指出课文主人公是怎样的一个人，面对这样一个问题，许多学生都有着自己的看法以及见解，有的人认为主人公是一个聪明的人，有的人认为主人公是一个善于观察的人，大家众说纷纭，这就是个性化的阅读体验，这样能很好地培养学生的思维创新能力。

总之，信息技术教育在小学语文教学中发挥的作用是显而易见的，因此教师在利用信息技术进行小学语文教学实践时，必须把握“适时、适度、适当”的原则，注重对学生创新能力、探究能力以及思维能力的培养，并以突出学生的学习主体性为轴心，只有这样，才能发挥其最佳效益，为教育教学带来无限的生机和活力。

（泰安市温泉路小学，山东 泰安 271000）

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