王苗+邱楹

摘 要：随着多媒体信息技术的不断应用和发展，中职教学中其所占比重日益加大。本文首先阐述了多媒体技术对提高中职教学质量的重要意义，其次则从课堂活动设计、课件制作以及学生参与三方面对中职多媒体教学的运用进行浅析，最后在此基础上分析了多媒体信息技术在中职教学中的误区及对策，确保多媒体教学方法在中职教学中可以发挥其重要作用。

关键词：多媒体 中职 运用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0047-02

教学方法的选择对于教学效果的实现具有非常重要的意义。在科学技术高速发展的今天，教学手段也变得丰富多样。而如今较为成熟的多媒体教学就是一种现代信息技术与教学实践科学结合的新的教学形态，它不仅从形式和手段上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。在中职学校大力发展的21世纪，多媒体教学作为一种成熟的教学手段已经在诸多中职学校中得到广泛应用，极大地促进了中职教学模式的发展。

1 多媒体教学对提高中职教学质量的重要意义

1.1 多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，多媒体教学一反传统教学中教师“一支笔一张黑板一张嘴满堂灌”的单一方式，以计算机为主要工具，将以往难以表达的教学内容或无法观察的现象，形象生动地表示出来，学生不只仅仅局限于听，也在看和欣赏生动的画面。生动活泼的气氛让学生一改以往填鸭式教学中的沉闷心理，寓学于乐，激发学生的学习兴趣，教学效果也得到极大的提高。

1.2 多媒体教学可以改变教学方式，提高学生积极性

多媒体教学的发展，使得课堂不再局限于教师讲学生听的教学模式，教师可以就指定课题要求学生在网络上搜索相关资源制作成课件在课堂上予以展示，师生角色互换，让学生参与到教学中，可以极大地提高学生的学习积极性。同时可以增强学生充分利用网络知识获取资源的意识，让学生先进性自主学习可以提高学生的自学能力，在学生讲过之后针对学生对课题理解中的问题，教师再进行有的放矢地讲解，如此学生对自己存在的问题加深印象，教学效率也有了极大的提高。

2 多媒体教学在中职教学中的具体运用

与传统类型的教育形式相比，中职教学的重点在于将理论用于实践，侧重于考察学生应用理论知识解决实际问题的能力以及动手操作的准确性和快捷性。因此对于中职教学而言，多媒体教学的具体运用主要体现在以下三个方面。

2.1 课堂活动的设计

传统课堂中都是教师在讲台上根据事先编辑好的教案进行讲解，学生在下面听，教师的很大精力是用于板书，被钉在黑板上，教师要专注于自己的讲解内容，完成教学任务，无法全面顾及到学生的反应；而在中职多媒体教学中，教师不用或很少需要再板书，学生可以自己观看多媒体课件，教师针对课件上的一些重难点进行简要讲解，教师的课堂任务减轻，从而教师可以将全部精力用于组织教学，有利于师生间的交流沟通。尤其是在中职多媒体教学中，教师可以随时关注学生的反应，掌握学生的听课情况，从而及时地调整自己的授课方式，借用语言、表情、手势等丰富的肢体动作感染学生，调动整个课堂的气氛，增进学生对授课内容的掌握程度。

2.2 多媒体课件的制作

多媒体教学对于教学艺术的促进极大程度地体现在课件的制作上。传统教学中，教师只能通过阅读相关纸质材料并将自己的授课内容整理成纸质教案，上课的时候再板书到黑板上，一些概念、定理、公式以及许多复杂图像的绘制等纯体力活会花费相当大的一部分课件制作时间。而在多媒体教学中，借助于计算机，信息传输效率大大提高，这些原本费时费力的工作可以很快完成，从而使教师可以在有限的时间内向学生传授更多更新的知识。在中职教学中，教学任务偏向于让学生掌握解决实际问题的能力以及动手能力，借助于多媒体课件，教师可以综合应用图像、动画、声音等多媒体效果，将很多以往很难在课堂上展示的内容生动、直观地展现给学生，促进学生对问题解决方法的理解并提高了他们的实际操作能力。

2.3 学生参与活动的设计

教学的定义并不仅仅局限在教师课堂上照本宣科的教授而学生被填鸭式的灌输相关知识。教学中的主体应该是学生，虽然一直以来各界人士都强调要采用启发式教学，发挥学生的主动性，让他们参与到课堂教学中来，但在传统教学中，受教学手段和学时的限制，在实际中真正实施起来有诸多问题。在多媒体教学中，这些问题都迎刃而解。首先借助于多媒体教学工具，信息传输效率得到很大的提高，在课时不变的情况下教师不仅能够在课堂中增加一些相关学科最前沿的知识，而且可以充分地利用节省的时间开展课堂讨论，这个环节中教师可以充分发挥利用多媒体带来的优势，引导学生对相关问题进行思考，通过相互探讨，加深学生对问题的理解。此外，教师可以要求学生自行在网上搜索相关资源先进行自学，在教师讲解前要学生充当教师，师生角色互换，教师可以问学生问题，根据其回答情况再进行有针对性的讲解，如此既让学生对自己理解中存在的问题有了更深的印象，同时也提高了学生独立思考问题并通过自学解决问题的能力，这是中职教学中至关重要的一项教学目标。

3 多媒体教学在中职教学中的误区及对策

3.1 授课教师在课堂中要充分发挥自己的主导作用，避免多媒体教学出现喧宾夺主的倾向

现代教育理论认为，学生作为教学活动的中心，不应仅仅只是外部刺激的受体和知识的灌输对象，而应该成为信息加工的主体以及知识内化为能力、素质的执行者；教师也不应仅仅只是知识的传授者、灌输者，而应是学生加工和内化语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中，师生之间的交流与互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。

3.2 多媒体课堂教学应该以信息量、精讲精练和理解消化为度，避免出现新的满堂灌倾向

不可否认，多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是，在短时间内应以多大的教学信息量为宜，须有科学依据，不可随心所欲地设定。调查发现，在进行多媒体授课后，由于有些教师在授课过程中添加的信息量过大，导致学生往往只能把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上，甚至来不及思考理解重难知识点，因此出现教学效果远远低于预期的现象。实际上，授课时必要的停顿和反复，恰好能够给学生留下一些用于思考、理解、消化和回味的时间，可见这是多媒体教学中是必需的，无可非议的措施。过去，我们曾一度批评课堂教学中满堂灌的现象，而在当今中职多媒体教学中，同样应该警惕和避免出现新的满堂灌现象。

4 结语

多媒体给教学中注入了一脉新的活力，新颖，表现力强。在中职教学中，借助于多媒体教学手段，教师可以更好地吸引住学生的注意力，启发学生的思维活动，更可以设计一系列课堂活动，让学生切实的融入课堂，发展学生的观察力、思维和创造力，更好地实现中职教学的教学目标。

（淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255100）

参考文献：

12]范爱平.浅论多媒体时代的课堂教学艺术[J].北华航天工业学院学报，2008，（s1）.

[2]孙秀玲.新课改理念下的多媒体教学艺术[J].教育艺术，2008，（02）.

[3]庞伟勤.多媒体教学在创建中职品牌学校中的效应[J].卫生职业教育，2008，（04）.

[4]南有禄.多媒体教学在中职教育中的作用[J].职业教育研究，2004，（06）.endprint