李光伟

摘 要：本文就主题式教学在计算机应用基础教学中进行尝试和探索，希望在课堂上不仅仅是能让学生获取计算机的知识和技能，更重要的是能让学生掌握自行获取知识的方法和学会解决实际问题的本领。

关键词：主题式学习 中职计算机 课程教学 应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0013-01

《计算机应用基础》是每个中职学生的必修课，而随着计算机教学的普及，我们发现实际上这部分知识在小学已经开始传授，到初中已是一而再、再而三地重复，因而单纯的技术传授已经无法激发中职学生学习计算机的热情。而且课堂上老师讲、学生听、讲完了学生练习，这种单一、机械的教学模式也很难调动学生对计算机的学习兴趣。有些自制能力好的学生还可以按照老师要求去进行认真练习，而学习习惯差点的学生则考虑着如何偷偷地玩一会儿，面对这个亟待解决的教学问题，本人在计算机应用基础教学实践中尝试运用主题式教学法，收到了较为明显的效果。

1 引言

主题式教学，是指通过创造与教学内容相关联的学习情境，让学生在情境中将抽象化知识与现实情境有机结合起来，教师可以采用灵活的教学方法，从纵向和横向角度选取与教学内容相关的情境素材，甚至还可以跨越学科的界限，在教学过程中优化配置不同教育资源来提高情境营造水平。在开展计算机应用基础教学过程中融入主题式教学元素，可以为学生创造情境与知识交融的情境，通过思维与情境的互动，营造浓厚的课堂教学氛围。

2 备课阶段：创设文化性主题，技术融合人文

2.1 结合时事创设主题，对中职学生渗透精神风貌类的培养与教育

如可以以“国庆专刊”为主体进行Word文档的操作；可以以2010年上海世博会为主题对中职学生进行PPT制作的演示教学；也可以结合歌本哈根环境大会以“人人争做环保志愿者”为主题教学内容来进行网页制作的授课。这样的主题式学习，能够激发中职学生对计算机学习的兴趣，同时有一定的实践性，让学生看到计算机技术运用的广泛性。

2.2 结合专业知识创设主题

整合学生所学专业的学科资源，寻找专业和计算机应用基础的学科交叉点，培养学生的实际应用能力。如在玉雕专业中设置“玉雕设计图稿”主题，学习画图工具；在烹饪专业里设置“美食文化节推广”专题，学习网页制作；在动漫专业中设置“动漫影视作品统计”主题，鼓励中职学生学习Excel操作；在会计专业里设置“财务状况”主题，学习Word排版，等等。

2.3 结合学生兴趣创设主题

根据学生求新求变的心理特点，引导学生参与学习活动。如“明星大评比”等文化性主题。

诸如此类的文化性主题将不再仅仅关注技术，它超越了简单的任务驱动，更关心技术所承担的内容指向，其设计意图就是将技术回归到工具的位置，而让技术的服务对象——人重归主体之位。

2.4 结合学生的基本能力进行教学

因材施教在任何教育中都十分重要，因此我们要学会结合学生的特点，他们的特长和不足，尽可能地发挥其特长，同时也要对其不足之处查找原因所在，并根据相应的原因，用引导式的教学方法帮助其改进自身的学习，以提高其学习能力。总之，在实际教学中，我们一定要根据每个学生的自身特点教学，不可千篇一律。

3 授课阶段：提倡小组协作，以情施教

3.1 以情施教

以情施教是情感教育的重要精神。苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不善于调动学生的学习积极性，一上来就急于讲授教材知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不需感性思维的学习劳动会变得异常枯燥乏味。没有振奋的学习面貌，学习就会成为学生抵触的事情。”只有最大限度地发挥学生的主观能动性，快乐地学习才能取得最大的成功。

3.2 由情至学

新课程的理念提出课堂教学要以学生为本，关注学生的学习行为，而教师仅仅是引导者和组织者。一位好的教师，首先应该从了解学生做起。只有在了解学生思想的基础上对症下药，也才能完全地将情感融入到教育过程中。“由情至学”是指在开展教学过程中，在课堂上创造各种情境并在其中融入感性情感，以此激发学生对学习的积极性和兴趣。要做到这一点，则必须在教学开始之前，仔细分析学生的现状，把握了计算机学科的特点，以完善渗透的生动性。

例如，在开展主题为《爱心浇灌格桑花》的活动时，教师可以利用多媒体技术，如视频、投影仪、声响等创造浓厚的情境，然后再要求学生用电子邮件给西部孩子写一封信，要求他们将心里最想表达的话说出来。这个过程学生不仅要编写邮件内容，还要学会发送邮件技巧。

在这种情境中，学生的情感就被有效激发出来了，教师可以因势利导向学生教授相关计算机知识，从而得到学生们积极主动的回应，学生们可以通过彼此交流感受再编写邮件，然后发到指定的邮箱地址中。

3.3 由情入情

“由情入情”中前一个“情”指情感教学，后一个“情”指学生的情感。简言之，就是通过情感教学，让学生用主观的情感去理解课堂，提升自己的价值观念，从而改变自己的人生观。在中职计算机教学中，要让教师的情感注满课堂，让学生体会到计算机学习是必要的、幸福的。只有这样才能调动学生的兴趣，激发学生参与学习计算机的欲望。

4 结语

总而言之，主题式教学作为一种崭新的教学理念，它要求以某个学习主题为中心因材施教，让学生在参与情境活动过程中学会知识技能，提高实际动手能力，一扫传统教学的枯燥乏味，走入丰富多彩的教学情境当中。主题活动式教学突破了传统“工具论”、“技术论”，最突出的特色就是围绕主题知识开展学习情境创造，在情境中将知识与实践有机结合起来，让学生在接收知识的过程中体验到人文主义的熏陶。其典型优点是有利于加强学习与生活的联系，使学习更好地贴近生活，贴近学生的实际经验，有助于提高中职学生对计算机技术的实际应用能力，进而满足社会发展的需要。

（新泰市职业中等专业学校，山东 新泰 271219）

参考文献：

[1]李志芳，孙钊.高职计算机专业课程教学中应用主题式学习的方法[J].信息与计算机（理论版），2010，（04）.

[2]董志彪，李文光.网络环境下主题式学习的教学设计与实施[J].中国电化教育，2007，（08）.endprint