张 荔

（昌吉学院 新疆昌吉 831100）

新疆少数民族大学生模糊容忍度调查研究

张 荔

（昌吉学院 新疆昌吉 831100）

本文以新疆少数民族大学生为研究对象，对其模糊容忍度水平进行调查，以期对新疆的少数民族英语教学提出针对性建议。

少数民族大学生；模糊容忍度

一、引言

英语学习者在学习过程中经常不可避免的接触到各种语言层面的歧义现象，如词汇、句法等层面。在这种情况下学习者对陌生的、有歧义的或复杂的学习内容表现出不同的容忍度。模糊容忍度可以用来衡量学习者在面对模糊现象时的心理变化，在英语学习中发挥着积极作用。

二、研究方法

1.研究对象。本研究的实验对象是来自于新疆四所高校的123名分别来自物理，计算机工程和护理专业的少数民族非英语专业二年级大学生。他们中的大多数在进入大学时未学习过英语。

2.研究工具。本研究采用了定性和定量相结合的研究。为了研究少数民族学生的模糊容忍度水平，本文使用了Ely (1986) 的第二语言歧义容忍度量表(Second Language Tolerance of Ambiguity Scale)。此量表由 12 个调查项目组成，分别从听，说，读，词汇和语法学习方面对被试的模糊容忍度水平进行调查并具有很高的信度 (内部一致性信度=0.84)。同时采用李克特五级量表计分法， 从“非常同意(1分)” 到“非常不同意(5分)”。学生得分从12分到60分不等，12 分为最弱模糊容忍度， 48 分为最强模糊容忍度， 得分越高表示模糊容忍度越高。

3.数据收集和分析。问卷作答过程均在正常课堂时间进行，任课教师协助完成。学生被告之答案只作为研究使用且没有对错之分后均能认真完成。问卷回收后对每一题进行分类整理，所有研究数据由SPSS17.0进行统计分析。

4.调查结果和分析。根据问卷回收统计，123名学生中最低分18分，最高分46分，平均分为30.6分。从量表12个题目来看，模糊容忍度最高的为第12题，均分3.407，即“在阅读英语材料时，我不喜欢去猜测材料的意义”，这说明教师在授课时较为强调联想猜测这一策略。而模糊容忍度最低的为第三题，均分2.114，即“在写英语作文而不知道如何准确表达自己的思想时，我会感到烦恼。”这也说明对于少数民族同学来说，基础差，英语学习中注重听说，而在词汇积累和写作应用上有较大的困难。

依据学生可能得得分情况，将学生模糊容忍度水平分为三组，得分在12-28为低模糊容忍，29-44为中模糊容忍，45-60为高模糊容忍。学生的模糊容忍度分级水平如下：

从该表中可以看出，近37%的学生处于低模糊容忍度水平，61%的学生容忍度水平处于中等地位，而高容忍度的学生仅占2%。这一结果表明，少数民族学生总体模糊容忍度水平不高，有相当一部分(37%)同学需要通过策略培训来提高容忍度水平。

三、模糊容忍度对英语学习的影响

通过上述调查发现少数民族大学生的模糊容忍度水平较之预期结果要高。外语教师要充分了解学生的模糊容忍度水平，有意识的对学生进行策略培训。针对低模糊容忍度的同学，有意识的帮助他们缓解焦虑情绪，积极引导他们了解西方文化，鼓励他们的冒险和创新精神。对高模糊容忍度的同学进行语用意识的培养，进一步增强他们的语言准确性。当然，模糊容忍度水平并不是越高越好，文秋芳(2003)研究表明，模糊容忍度极高的同学在英语学习中更愿意去猜测词义而不是查找准确含义，由此增加了懒惰情绪不利于深入学习。

四、结语

对模糊容忍度的探究，有利于教师“如何教”与学生“如何学”，尤其考虑到少数民族学生水平差，成绩提高期望高等综合因素，此类研究可以帮助教师有针对性的进行课程设计，做到因材施教。

[1]Еlу, С. М. Аn Аnаlуsis оf Disсоmfоrt, Risk-tаking, Sосiаbilitу, аnd Моtivаtiоn in thе L2 сlаssrооm [J].Lаnguаgе Lеаrning,1986(36).

[2]文秋芳.英语学习的成功之路[М].上海:上海外语教育出版社,2003.

[3]张庆宗.歧义容忍度对外语学习策略选择的影响[J].外语教学与研究,2004(06).

Research on Xinjiang minority students' ambiguity tolerance

Zhang Li

(Changji University, Changji Xinjiang, 831100, China)

In this paper, taking Xinjiang Minorities College Students as the research object, the ambiguity tolerance levels are investigated, with a view to Xinjiang's ethnic English teaching and offers some suggestions.

minority students; ambiguity tolerance

G75

A

1000-9795（2014）03-0012-01

［责任编辑：董 维］

2014-01-05

张 荔（1982-），女，新疆昌吉人，助教，从事应用语言学方向的研究。

昌吉学院科学研究基金项目（2012SSQD005）。