许贞贞

(绍兴职业技术学院 浙江绍兴 312000)

融ESP与EGP为一体的高职公共英语课程改革与实践
——以金融类专业为例

许贞贞

(绍兴职业技术学院 浙江绍兴 312000)

如果能在公共英语课程中加入专业知识，创设富有专业特色的公共英语课程，将两者的教学内容相互联系和融合，就能让学生在提高英语能力的同时，更有效率地增强专业知识。本文对高职金融类专业的公共英语教学改革做了适度探索，旨在不断改进和拓宽公共英语的教学模式和思路。

ESP；EGP；金融类专业；教学改革

一、引言

国家教育部高等教育司于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)中明确规定了高职高专教育英语课程的教学原则：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”；教学中必须注意“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力；打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循‘实用为主、够用为度’的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”[1]

这就要求我们这些高职语言教学的实践者不仅要注重语言基础知识和基本技能的教学(English for General Purposes，EGP)，更要突出教授与学生特定职业或专业相关的专门用途英语(English for specific Purposes，ESP)，以满足其专业技术岗位的需求。因此，融EGP于ESP于一体的教学模式就应运而生，它既不是传统上纯粹的基础英语课程，也不是完全专业化的ESP课程。它是具有高职高专特色的、与学生未来职业情景密切相关的、以学生的学习需求和目标需求为宗旨，即有职业导向的英语课程模式。

二、ESP和EGP的关系

EGP和ESP是高职院校英语教学的两大组成部分，EGP是基础，没有EGP的学习，ESP难以进行。ESP是EGP的延续和扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到ESP教学，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。

三、教学改革内容

1.“EGP+ESP”教学模式的建构

金融类专业公共英语教学改革拟构建“EGP+ESP”的教学模式，旨在将英语知识与金融专业知识进行有机融合，用这样一种教学模式为金融业培养一批既懂金融知识，又善英语交际的应用型人才，以满足日趋国际化的金融业对外发展的需要。马俊波教授曾指出：高职公共英语教学应在继续巩固英语知识和提高英语技能的同时，重点实现两个具体目标：其一，在保证一定阅读、翻译能力的基础上，重点提升听说和写作能力，做到学以能用，即可以用英语进行日常的涉外交流、具备基本的英语写作能力；其二，将公共英语教学和专业教学紧密衔接，以职业群为背景。以工作过程为线索，实现公共英语教学的工学结合，做到学以致用。[3]该教学模式正是基于此观点，“EGP”即是要求学生有较扎实的英语基础知识，具备较强的英语听、说、读、写、译能力，“ESP”即是将金融相关知识内容贯穿其中，培养能运用英语和金融专业知识从事国际金融工作的一线管理和技术人员。

2.基于岗位(群)要求的ESP教学内容改革

ESP教学定位金融专业岗位群，能有的放矢得进行教学内容改革。岗位(群)是相关岗位形成的一些相同或性质相类似的岗位集合，是高等职业院校专业以及课程设置的前提和要求。基于教育部16号文件的要求，笔者在参阅相关文献资料的基础上发现金融类专业的岗位(群)主要有以下几类：

表1 职业岗位及工作任务

在EGP学习的基础上，围绕具体岗位工作任务的需要，我们对课程教学内容做了相应的模块化设计，即每个教学单元均由四个教学模块组成：

第一个模块以听说为主，强调目标情景任务的真实性

如目标情景中可能涉及到的金融知识、技术会话内容等。编辑材料的过程中尽量以学生现有水平可以接受的语言难度为准，涉及到金融岗位类的专业术语根据学生的接受能力对所用语言做适当改动。

第二个模块以阅读为主，所选语篇均为与学生所学专业或目标情景交际活动中可能涉及到的金融知识方面的应用文为主

这样一方面可以让学生加强“基础英语+金融知识”的知识储备，另一方面还可以提高学生的阅读能力。本模块是第一个模块内容的巩固及延续。

第三个模块是课内实践

在该模块中强调以典型工作任务(如表1所示)为导向，对每一个典型工作任务就“工作岗位、工作过程、工作任务的对象、方法与工作组织、工作和技能的要求、区分点”等方面进行分析，根据典型工作任务分析设计学习领域，确定典型工作任务所需的技能，并进行汇总。基于对每个典型工作任务的分析，制作多个项目，每一个项目都从金融岗位(群)的实际需求出发，制定具体的任务(项目)，如用自制课件展示与专业相关任务，以角色扮演形式完成某个具体岗位的工作任务等。最后，由教师讲解具体的操作过程；在操作前指导学生了解适度够用的专业理论知识、概念和原理。然后通过项目分析、任务设置、讨论实施(学生分组或独立完成任务)、评估反思等一系列环节完成。该模块中的教学方法重视教学做的一体化，通过教、学、做的结合，让学生从了解为何做、到理解为何这样做，再到做什么，最后掌握怎么做，学生在完成各个任务环节的过程中应用英语的能力得到了有效提升。

第四模块是课外实训，即校企合作模式。为了将英语语言技能与金融专业知识密切融合，让学生参与真正的实践活动，将所学知识和获得的技能付诸实践。学校与金融机构密切合作，建立了实训实习基地。除了让学生“走出去”，学校还扎实做好“引进来”的工作，聘请了企业家及商界资深人士为学生上实践课，扩充学生的金融知识，加强书本知识与实际工作间的联系。

3.融EGP与ESP为一体的教学评价考核的改革

课程考核评价是行业英语教学模式改革的重要组成部分，教学评价体系应体现高职行业英语教学"应用为目的#的教学理念，是检查与评估教学质量&促进学生学习&实行教学监控的重要手段之一’借鉴多元智能理论，我们要改变过去单纯以标准的智商测试和学科成绩考试为主的评价观’在评价的内容方面，不能仅仅局限于传统的课业学习智力，而应当采取学生自我评价&学生互评和教师评价等多元化的评价模式’在评价的方式方面，也不能只注重书面的考试，而应当探究多维的评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的教学评价体系，倾向于对学生英语应用能力&交际能力的考查，有利于学生实践能力的培养’我们只有注意评价内容的全面性与评价方式的科学性，才能使评价真正成为促进每个学生充分发展的有效手段’。融EGP与ESP为一体的课程改革必然导致课程评价考核体系的相应变化。我们从侧重纯语言基础知识的考核转为侧重专业能力的考核，从侧重学术知识的考核转变为侧重职业技能的考核，从强调结果的考核转变为强调过程的考核，从一张纸一支笔的书面考核转变为强调实际听说技能的口头考核。因此，融EGP与ESP为一体的英语课程评价应该多维的，我们总结归纳为形成性评价(50%)+终结性评价(35%)+真实性评价(15%)。形成性评价为一种过程性评价，贯彻整个教学过程中，其手段和形式是多样化的，包括有课堂表现及作业(10%)、课内实践(25%)、课外实训(15%)。终结性评价包括期末考试成绩(25%)和期末实训项目考核成绩(15%)。真实性评价，即企事业用人单位对学生英语实际应用能力的评价及其反馈。通过这样的改革，我们可以从教师、企业导师、团队成员和班级同学这四个方面进行360度评估。力图全面、客观地考察学生的知识、技能以及素质养成情况，为今后的学习开展提供指导。

四、结语

作为高职教育中培养“语言+技能”的国际复合型人才的重要阵地，公共英语必须顺应基于职业教育理念的高职公共英语教学改革的潮流，突出以职业技术能力为核心的教育思想，并能适应能力本位的职业教育改革方向。在传统的语言基础知识传授过程中融入专业知识，让我们的公共英语课程真正从目标上实现“学以能用”，从内容上实现“学以致用”。

[1]国家教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[J].2000(10).

[2]李玲玲,陈枫.基于能力本位的金融英语教学改革[J].黑龙江科技信息,2010(3):124.

[3]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革——以深圳职业技术学院为例[J].中国现代装备教育,2010(14):101-103.

[4]肖莉.建立具有高职特色的英语教学体系[J].职业技术教育,2008(28):20—23.

[5]徐翠波.金融人才市场的需求对高校实用英语教学的反馈[J].金融经济,2006(9):83-84.

Reform and Practice of College English Curriculum Integrating ESP and EGP in Higher Vocational Colleges——Exemplified by Financial Specialties

Xu Zhen-zhen
(Shaoxing Vocational and Technical College, Shaoxing Zhejiang, 312000, China)

Currently, teaching reform on Career-oriented in vocational education has been pressed ahead drastically. As a vital elementary course in vocational education, college English should go with the tides. The reform of college English should be oriented towards career. Based on the requirements of the financial posts, this paper explores the improvement of college English teaching content and assessment in the filed of financial specialties, so as to improve the model and concept of college English teaching gradually.

ESP; EGP; financial specialties; teaching reform

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000001-02

［责任编辑：周 天］

许贞贞(1983-)，女，浙江台州人，绍兴职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语教学。

绍兴职业技术学院2011年教改课题“融ESP与EGP为一体的高职公共英语课程改革与实践”(编号JY201107)。