王希峰

基于英语教学中可视化教学技术的探究

王希峰

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安，710302）

随着计算机技术的发展，多媒体英语教学已经成为学校的主流授课方式，逐渐取代传统的粉笔加板书的教学模式。其信息量大、视听多感官信息传递的优点，成为传统英语课堂教学的必要补充。作者结合多年丰富的多媒体英语教学实践，就多媒体英语教学的现状及其利弊进行了深入探究。

多媒体技术；英语教学；研究

计算机多媒体技术的飞速发展极大地促进了教学手段和模式的革新。多媒体技术在英语教学中的应用表现出其交互性和视听神经多维刺激的优越特点，弥补了传统英语教学重“读、写、译”，轻“听、说”的弊端，有助于实现学生英语各项能力的全面发展。

1 多媒体技术及多媒体英语教学

1.1 多媒体技术及其特点

多媒体(multimedia)技术是指利用多媒体计算机交互地综合处理不同感官媒体(语言、音乐、文字、数值、图画、活动图像等)的信息处理技术。其本质特点有三个方面：1）信息媒体多样化，使计算机所能处理的信息范围从传统的数值、文字、静止图像扩展到声音和视频信息；2）综合化，使计算机能以多种不同的信息形式综合地表现某个内容，取得更好的效果；3）交互性，人们可以操纵和控制多媒体信息，使获取和使用信息变被动为主动。其中交互性最为重要。

1.2 多媒体英语教学

多媒体英语教学即运用多媒体进行教学的一种新手段，以图表、文本、音视频功能等为主要特点，提供了更有效的外语教学方式。

作为新的教学手段，多媒体能够提供给人们“文本、图表、音视频等”信息，可以将读、写、说合为一体，补充了传统英语教学模式的缺陷。与传统的英语教学模式相比，多媒体英语教学特点明显，如以学生为中心、综合输入、交际目的、学生资源的多样化以及听、说、读、写等相结合等。

2 多媒体英语教学的必要性

2.1 认知心理学的研究结果

认知心理学的研究表明，一个人在他一生中所获取的信息的49%是通过视觉和听觉获得的，在这其中，视觉占88%，听觉占12%。显然，视觉是获取知识的最重要的一种感官。为了最大限度的获取认知效果，只有多媒体教学才能使学生在视听方面得到最充分的感官刺激。

认知心理学对记忆效率的研究表明，对同一知识的获取，听后三小时保持70%,听后三天保持10%，而看后三小时可保持72%，三天后可保持20%。如果两种感觉同时使用，三小时后可保持85%，三天后可以保持65%。显然，英语教学中视听的有效结合即多媒体英语教学，可以大幅提高学生的学习效率及教师的教学效率。而当今计算机技术的发展使得这种完美的结合成为可能。

2.2 可视化教学能提高学生学习效率

多媒体英语教学能够使学生通过多种感官参与学习活动，刺激脑部皮层，对学生的知识理解与记忆更加有效有利，它远远地超出了单一媒体下的信息刺激，可极大地提高学生的学习效率。同时，多媒体英语教学是通过多媒体计算机把多种音视频教学设备有效结合起来的，省去了频繁地切换的麻烦，也就提高了教师的教学效率。

2.3 多媒体英语教学的广泛使用性

在多媒体英语课堂，教师可以通过计算机的操作并借助课件的生动图片及声音展示教学内容，相对于传统英语教学中学生只是听讲，其印象更深刻。

一般地，学生需要大量的练习来巩固所学知识。在传统教学模式中，学生作业反馈往往需要很长时间，一些学生在得到教学反馈之前可能都已经忘记了所犯错误，从而影响了学生的学习。而在多媒体英语教学中，学生可以通过教师的讲解获得及时反馈，即时掌握正确的知识。

3 两种教学模式的比较

3.1 传统英语教学模式

“填鸭式”的传统英语教学模式，教师像鸭子喂食一样，给学生灌输乏味的语法要点和重要的短语句式。教师成了课堂的主宰者，课堂信息量少，教学环境封闭，极大地影响了学生的英语学习兴趣，不能满足学生对更多知识的渴求，甚至使学生产生逆反心理。其主要特点如下：

1）以教师为中心。在教学中，教师最大的愿望是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教师被看作是绝对的权威，严重的影响了学生的创造力。学生所获得的也只是一个“鱼”而已。

2）产品核心评估标准。传统的评估体系是基于产品，即学生成绩。教师的好坏标准也是学生成绩，而不是学生怎样获得知识的过程。换言之，这种标准是产品核心标准，而不是过程核心标准。

3）传统教学模式。传统英语教学所强调的是语法讲解，是学生对语言的了解。教师的教育风格有点像大家所熟知的“语法、翻译”模式，教学成了教师语法讲解和文章翻译的教学技巧的展示。

4）语言技能侧重不够，只重视读和写。众所周知，在传统英语教学模式，即“语法、翻译”式的影响下，学生更喜欢知识的呈现，而不是知识的输出，因此学生会发现读和写容易、听说难。

5）学习资源的局限性。在传统英语教学中，课本和磁带基本上是学生学习英语的唯一资源。

3.2 多媒体英语教学模式

结合文本、图表、音视频功能为一体的多媒体技术为学生的外语学习提供了更有效的方式。它有许多显著特点：

1）以学生为中心。多媒体英语课堂上，学生和教师不再是从属关系。课程设计和组织按照学生的需求而设计。学生成为了学习的主动参与者，成为了语言的探索着、创造者。学生也可以按照自己的需求选择学习方式和学习内容。教师成为帮助学生进行英语交流、开发其语言天赋的助手。

2）综合性输入。多媒体作为一项先进的教育技术，提供给学生的是更多的音视频文本信息，因此学生所获得的信息是通过听觉和视觉同时获得的。依上所述，两种感官同时接受信息可以达到65%的记忆率，这对长时记忆好处甚大。

3）交际性目的。多媒体可以提供真实的语言环境，视听的结合可以还原真实的社交活动。在这种情形下，训练学生进行语言交流，就是为了解决实际问题。比如，让学生担任接待员、导游、谈判人员等等。这可以充分提高学生的主动性和创造性，可使学生变“要我学”为“我要学”。

4）学习资源的多样性。除了传统的学习资源外，很多学习资源如文本、课本磁带读音，视频或CD等都可以方便地从互联网上获取。

5）全技能发展。多媒体的多样性使得听说读写结合起来非常容易。如果这四种能力有效发展，学生就可以避免“聋哑英语”的现象，可以发展成为一个全面的、交际型英语学习者或使用者。

4 多媒体英语教学的其他优点

4.1 语音语调的标准性

在传统的英语教学中，不同地方的教师存在着不同的口音，使学生习得的语音语调与标准差距甚大，对学生进一步的口语交流造成了很大的负面影响，由于自己语音语调不够标准而羞于启齿。

4.2 数字化展示的方便性

在传统英语教学中，一些简单的教学工具如录音机的操作准确度差。比如，借助录音机给学生展示某些语音材料时，难以把握录音磁带的准确位置，往往会浪费很多时间，从而降低课堂时间的利用率。而电脑数字化展示对应对这些问题时简直是“小菜一碟”，自然提高了教学效率。

4.3 教学课件完美化

作为重要的教学环节之一，出考题会使得传统英语教学模式中不可能实现的东西变为可能。比如两年前学校让笔者出一套英语期末考试题，题中含有听力内容。当时为了对手头具有的完整的听力资料进行组合，这个传统模式下无法实现的问题难倒了笔者。在计算机老师的帮助下，通过学习两种软件AVI_MPG splitter 和AVI_MPG_RM joiner的使用方法，熟悉了音频的剪切、组合后，成功地完成了一套完美的期末试题的出题工作。

4.4 教学资源的方便性

随着计算机网络的发展，越来越多的媒体产品可以在互联网上找到并免费下载。经过一年多的努力，笔都在学校局域网上建立了一个非常重要的英语学习平台“英语天地”，这对学院师生的英语学习起到了非常大的作用。

5 多媒体英语教学中的问题

虽然多媒体英语教学可以更好地帮助学生理解课文、更好的掌握所学的内容、训练他们的交际技能，然而在目前情况下完全替代整个英语教学还为时过早。

5.1 过于强调视听，忽略了口语交流与写作

教师在课件准备上花了大量时间，收集了好多音视频和图像资料用于多媒体课堂。在课堂上，教师往往会过多地播放所准备的视听内容，占据学生的大部分时间，从而减少了学生口语交流的练习时间。有时多媒体只展示了课文的内容和一些声音，并不能让它替代学生在教师所创设交际活动情景下的口语训练。

5.2 课堂容量大、播放速度快，影响学生的学习兴趣

由于多媒体英语教学的容量较大，教师往往会过多地播放音视频内容，甚至把它看作一种魔力武器，全堂使用，不断地给学生浇灌知识，使得“人为灌输”变成了“机器灌输”。另外，过快地课件展示往往会使得想做笔记的差生无法跟上课堂进度。加上学生长时间眼睛盯着屏幕，会严重削弱他们的注意力，从而影响他们英语学习的兴趣。所以，教师在使用多媒体英语教学的同时，一定要注意教学内容、教学进度以及学生的意见反馈的把握。否则，就会事倍功半。

5.3 过分强调形式而忽略内容

有时教师花费了大量的时间去加工漂亮、完美的课件，而忽视了教学内容和教学方法的研究，往往会忽略学生学习的重点、难点。作为教师，应该尽量避免“以课件为中心的教学”的现象。因此，教师在制作课件时就应将教学的重点、难点设计出来，利用多媒体的优势去解决一些传统教学模式难以解决的问题。

5.4 多媒体课件华而不实

精美漂亮的多媒体课件是多媒体英语教学首先要考虑的事情。但是，一个成功的课堂最重要的是所准备的课件是否奏效、是否有利于教学任务的完成，而不是多媒体使用的多少以及其华丽的课件外表。那些为了吸引学生的注意力而制作的华而不实的课件往往还会分散学生的注意力，以至于忽略了学习的重点难点。

总之，多媒体在英语教学中起着非常重要的作用，相对于传统英语教学而言，有着非常显著的特点，运用多媒体进行英语教学有着很大的必要性。作为一种新的教学手段，它能否完全替代传统的英语教学还值得商榷。在使用多媒体进行教学的同时，还应该更多的吸收传统教学的好方法，充分优化教学效果，把传统教学方法与多媒体教学方法更大程度地结合起来，使两种方法相互补充，展现出各自的独特魅力。

[1] 梁宁建.当代认知心理学[M].上海教育出版社，2003.11.

[2] 张云鹏.现代多媒体技术及应用[M].人民邮电出版社2014.3.

[3] 汪瑾.计算机多媒体教学探讨[J]. 高教论坛，2005。

Study English Teaching based visualization teaching techniques

Wang Xifeng
(Shaanxi Institute Of Technology，Xi'an，710302)

With the development of computer technology,multimedia English language teaching has become a mainstream school teaching methods,gradually replacing the traditional teaching model plus blackboard chalk.Its large amount of information,the advantages of multi-sensory audio-visual transmission of information has become a necessary complement to the traditional English classroom teaching.Combined with years of rich multimedia English teaching practice,on the status of multimedia English language teaching and cons in-depth exploration.

multimedia technology;English teaching;research